浅析初中数学课堂的“有效教学” 邹玉均.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中数学课堂的“有效教学” 邹玉均 四川省苍溪歧坪中学校　628400 　　摘　要：在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势。数学课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。 　　关键词：教学方法探讨　教学实践　提高自身素质 　　新课程的实施，使教师的观念、教学行为和学生的学习方式都发生了深刻的变化：教学不再是学生被动地接受知识的过程，而是师生共同探讨的互动过程；教师在关注学生“双基”的同时，开始关注学生学习习惯、学习方法和学习能力的培养；课堂教学更加重视教学情境的创设，重视学生好奇心、求知欲和学习兴趣的激发；重视教学中民主、平等、和谐的师生关系的建立；重视课堂组织形式的多样化；重视问题的设计和提出，学生有了交流、讨论、动手、观察、探索的机会；重视现代化教学手段的应用……这些将有利于我们进行有效的教学。 　　一、重视引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力 　　学生是学习的主人。在教学活动中，“先学后教，当堂训练”是每节课的教学重点，首先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，自做课本上的练习题，努力做到放手让学生自己发现问题、自己探究、自己推导公式、自己归纳结论、自己探索创造。教师当堂布置作业，当堂检查。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评价，个别不会做的由老师指导并引导。当然，这里的放手决不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我在充分相信学生的能力、充分放手的同时，多在“导”字上下功夫，讲究“导”的艺术。教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，才能为学生自主学习添活力。 　　二、注重实际，发挥案例的典型性 　　可用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，调动学生的学习积极性。使用新教材过程中要注意尽可能以实际问题为出发点和归宿，在分析和解决实际问题的过程中建立数学模型，讨论有关概念和方法，然后再运用所学知识进一步探究新的实际问题，提高对数学内容及其应用的理解，从而体现“实践——理论——实践”的认识过程。要结合现代社会生活中丰富的实例，发挥典型案例的引导作用，避免脱离实际例子的讲述概念与计算。 　　三、注重用精彩的问题设置吸引学生 　　“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。 如在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题。学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会了解决问题的方法。 　　四、重视延续正文的练习、习题 　　在数学学科教学中，练习是巩固新知、拓展思维的一项必不可少的教学手段。课堂练习的批改要及时，最好是当面批改，趁学生的大脑还没有忘记练习的思维过程的痕迹时，就知道自己思路是否正确，如果不对，错在什么地方，及时纠正，练习结果很有效。同时教师的评价应始终是鼓励性的语言，创造一种轻松的氛围，让学生保持向上的心态，就会消除因为练习题的枯燥而产生的倦怠感。 　　五、加强现代信息技术的运用，改进学习手段 　　应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意力与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势，不但能充分刺激学生的感官、调动他们的积极性，并能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。 　　六、将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升教学实践的合理性及教学效益 　　中学数学教师直接置身于现实的动态的教学情境中，能够即时观察教学活动、背景以及相关现象，在教与学的互动过程中，不断地及时发现问题、解决问题，强调理论与实践相结合，要求教师具有创新精神，推崇创新、追求创新和以创新为荣。要善于发现问题和提出问题，要善于打破常规、突破传统??具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维有超前性和独创性，其主要目的是培养学生的数学素质。 　　此外，在教学中要充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦、发现规律的兴奋，而且对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生进一步探索思考，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能地加以肯定，