浅析初中物理教学中的课堂导入 罗海柒.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中物理教学中的课堂导入 罗海柒 广西百色市凌云县第二中学　533199 　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”恰当的教学导入能唤起学生的注意，使刚走进物理课堂的学生情绪稳定，注意力集中，迅速进入学习状态。所以选取直观、生动、富有感染力的课堂导入方式，能达到激发学生的学习兴趣，引发学生渴望学习的积极性，对课堂教学的有效实施和不断深入将起到积极的推动作用；能建构起新旧知识之间的“桥梁”，为学生深入学习做好铺垫，起到很好的承转作用；能创设出新的问题情境，引发学生的思维冲突和探究的欲望。所以精心设计和选择有效的课堂导入是我们引导学生走进物理课堂教学成功的第一步，我的做法是: 　　一、制造悬念导入法 　　“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究、有得。当学生面临问题，需要新知识来解决时，教师应巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。所以，悬念导入法的关键在于问题的设置。 　　1.问题引人入胜、耐人寻味。 　　问题是学习的中心，有效的问题能引导学生进行大胆而主动的探究。如在学动能和势能相互转化以及压强的大小与哪些因素有关时，我是这样引入的:我们生活在农村，身边就有很多的现象让我们去学习，如向地里扎木桩时，所用的重锤要高举而下，同时还要把木桩的入地端屑尖，这样就易将木桩扎入地中。这种做法用到了什么样的物理知识，同学们可知道吗? 　　2.实验生动、有趣。 　　实验是研究物理的根本方法，生动、有趣的实验能揭示问题本质。如在学大气压时，我把大试管口朝下，把内部衬有红纸的小试管插入大试管中并向上推一下，让学生观察现象，然后再把大试管灌满水，再做一次，再让学生观察现象后提问，为什么第二次小试管可以自己缓缓上升? 　　3.抓住关键，揭示矛盾。 　　矛盾的出现必然有关键因素，在学习中要善于引导学生抓住关键、揭示矛盾。如在学透镜一节时，我是这样引入的：水火不相容，冰火更不相容，冰遇到火会融化，火遇到冰会熄灭，然而我国古代劳动人民却用冰来取火，你相信吗？怎样用冰来取火呢？ 　　二、激情逸趣导入法 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内部动力。 开始上课，教师有意安排一些与本节教学内容紧密相关的趣味性活动，为学生创造良好的步入知识殿堂的环境和渴求学习的心境，促使学生乐于学习，主动学习，会收到意想不到的效果。在学牛顿第一运动定律时，我恰当地引用物理学史，向学生讲述伽利略如何摆脱亚里士多德错误观点的束缚，如何创建理想实验模型，为牛顿第一定律的发现奠定坚实的理论基础的史实，来激发学生的探究科学的兴趣；在学弹性势能和动能相互转化时，我出示了玩具——去啄米的鸽子，引导学生仔细观察、思考鸽子动的原因，触动学生那颗好奇的心；在学惯性时，我给学生播放了著名影片《泰坦尼克号》，影片中尽管游轮采取了紧急制动措施，但仍冲向冰山撞毁的悲壮画面，激起了学生深思其中隐含的必然因素。这些都收到了很好的效果。 　　三、以旧带新导入法 　　学习论的观点认为，学生学习的过程就是头脑中的知识不断结构化的过程。物理知识结构有其内在的逻辑关系，而各部分间又有其密不可分的联系，我牢牢地抓住这些内在关系导入。如在学光的反射时，我这样引入：灯发出的光沿直线传播进入人眼，我们可以看到灯泡，可实验桌本身并不发光，我们为什么也能看到它呢？这样经教师点拨、启发，指明了问题方向，引出了新知识，使本节课的学习在原有知识的基础上更加合乎逻辑地展开，实现了知识结构化和能力迁移的目的。 　　四、拓展应用导入法 　　用是学的根本和目的。在导入时讲明或展示物理知识在现实生产、生活中应用的效能、产生的价值及发展的意义，引起学生的共鸣和重视，能有效地培养学生的创新意识。如在学比热容概念时，我结合本地区农户大棚，大棚黄瓜种植已成为当地农民的主要收入的事实，我适时引入，大家对2010年冬天由于气温偏低，又加上给黄瓜浇水没能控制好水温，造成大棚低温，给黄瓜生产造成了严重的损失，有的甚至绝收的事实还记忆犹新吧？为什么给黄瓜浇冷水会造成低温呢？今天我们学完比热容的知识，相信大家一定会从中了解产生这种情况的原因，并教给家长避免的方法。这样以用导学的方法收到了很好的效果，受到了普遍欢迎。 　　以上只是几种常用的导入方法，用巧这些方法，在实践教学中还应注意下面几点: 　　1.用悬念导入法时，要首尾呼应。 　　要让学生自己或在老师指导下用新学的知识来解决悬念中的问题，使导入和结尾相互呼应，这样既巩固了知识，又使学生享受到了应用知识的乐趣，获得了成就感，切忌悬而不决。 　　2.导入要新颖，与众不同。 　　3.导入要简洁、明快。 　　导入不要喧宾夺主，不要浪费有效的教学时间。例如，我们学习力一节时，完全可以这样引入：我们都知道力能引起肌肉紧张，那么什