浅析初中英语小班化教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中英语小班化教学 高红霞 河北省成安县商城镇初级中学 摘要：教育教学改革要求转变教育观念，更新教学方法。“小班化教学”是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。所谓“小班化”教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。 关键词：初中英语、小班教学、模式、效率 班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了空间密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力和自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生多，使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会以及发展的机会，从而使每个学生的个性得到张扬。本文通过以下几个方面，简单的来分析一下小班化教学的优势。 一、 增进师生情感 研究表明，规模庞大的班级，座位拥挤，人数众多，客观的环境会阻碍学生参与课堂发言与讨论机会。课堂上，那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与教师产生隔阂。而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对教师产生亲近感。根据教育专家、心理学家的研究，教师的视野覆盖有效面在18~28人之间，在50人左右的班级至少有半数学生受忽略，师生之间接触面大大受限制。而在一个25人左右的班级里，学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的密度。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。“小班化”教学由于班级人数较少，学生性格交叉区的范围增大，师生的交流量增多，更有利于情境的设置。 二、小班化的安排方式 建立一种能激发学生奋斗、拼搏的教室环境。课桌、椅子的排列要力求变化，有别于传统式的直排方式，以便于互动、沟通。就我们英语教学来说，座位的安排基本上是两种形式：独立式与合作式。自学、思考、写作等类型的活动采取独立式较好，而对问题的讨论、角色扮演、纠错等则采取合作式较合适。当然，必要的时候也可以根据教学的需要适当尝试一下其它形式，如圆形、方形等。多样化的课桌摆放除增加学生的新奇感外，也使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，均衡得到教师关怀与指导，缩短师生、生生间心理与空间的距离。有的学生甚至可以不举手直接站起来回答问题，在不变的教学时间内增加学生的发言机会。 小班学生比大班学生的锻炼机会多几倍，使教学活动在相应的课桌摆放形式下获得最大效益。 三、 小班化教学策略 互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在改变学生被动接受单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养；教学结构变“师讲生听、师问生答“为学生自主学习、多向交流；教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是：提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——巡视、及时调整——全班交流、师生评价——围绕课程、深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造一个平等、自由的学习氛围。分层教学法实际上体现因材施教、以人为本的教学原则。它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使学生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于学优生可以给他们提出更高的要求。当然，分层教学在大班中也可以实施，但教师显然顾不过来。分层教学的另一含义就是在教学计划、教学目标、教学要求、课堂提问、作业布置等方面体现出来，使不同层次的学生经过努力在学习上都有所收获。 四、 小班教学作业的布置 学生的英语作业是学生自主探究学习的一个重要组成部分，也是巩固课堂所学知识的重要手段，“小班化教学”由于人数较少，便于作业实行面批。教师采取布置个性化作业的方式，根据学生的认知能力，自由选择适合学生学???程度的作业，这远比被动地应付教师规定的作业效果好得多。教师列出作业范围及要求供学生选择。作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业。基本作业是必须完成的，人人都应完成。选择作业是教师列出作业