浅析初中语文阅读教学 樊振红.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中语文阅读教学 樊振红 樊振红 (大名县大名镇回民中学 河北 大名 056900) 语文新课程教学的一个重要任务，就是坚定不移地推进教学方式的转变。教师教学方式的改变决定了学生的自主性、独立性、能动性和创造性能否得到真正的张扬和提升。随着阅读课文在语文教学中比重的加大，如何搞好初中语文阅读教学，受到众多语文教师的高度关注。 阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一，而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。语文课所承担的重要任务之一，就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础，是训练学生表达能力重的要途径。作为语文教师，要激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，加强课外阅读，从而提高学生的阅读水平，以适应新课程改革的需要，以适应时代选拔人才的需要。如何提高阅读教学的质量？如何使阅读教学更科学、更有效呢？ 1.注重培养学生的阅读能力 教师要鼓励学生发挥阅读的独立性；学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。 教师要设法调动学生阅读的主动性；我们知道在整个语文教学中，学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，才能提高教学效果。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能爱读、勤读，培养学生阅读的主动性、积极性。首先，要激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。其次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。 教师要巧妙设疑以提高学生的分析能力。设疑是阅读教学中经常使用的一种方法。为了打破学生头脑中的平静，激起学生思维活动的波澜，教师必须致力于提高“问”的艺术。教师要利用文章中的矛盾启发学生思考，打开学生思维之门，这是因为有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。如教《孔乙己》这课时，在同学们读完全文，了解到孔乙已是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教师可以这样提问：“孔乙已是个可怜的人，应该被大家同情，为什么课文里多次写到大家在lsquo;笑rsquo;孔乙已？这里不但有酒店的老板，甚至还有那些同样挣扎在贫困线上的酒店的小伙计及lsquo;短衣帮rsquo;们。”问题一提出，课题气氛就会活跃起来了，有的说是孔乙已的动作、语言惹人好笑，有的说是黑暗的社会造就了人与人之间的麻木、冷漠。最后统一认识：作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外，还真实地揭露了当时群众的冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态，使学生从另一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。 2.开展多种形式的阅读活动，激发学生的学习欲望 语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动。 要以说引读；在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片断朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。 要以写引读；布置一个作文题目，如“我看杨修的死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”，“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”，“读读陶渊明的诗文，谈谈你对历史中的陶渊明的生活态度的看法？”，“《爱莲说》中的周敦颐与陶渊明有何异同？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。 要以展示阅读成果来强化阅读；当学生进行了大量的延伸阅读之后，许多学生开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。老师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，在学习园地中展览。学生在展览中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化他们的阅读学习。每半个月对学生的读书笔记进行检查，并由学生自己