浅析多媒体教学在中职数学教学的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析多媒体教学在中职数学教学的应用 刘铁映 〔摘要〕本文通过分析多媒体数学教学的作用，归纳分析了多媒体在数学教学过程中的优势和不足，以期对今后教学工作应用多媒体提供一定的参考价值。 〔关键词〕多媒体教育应用 1 应用多媒体教学在数学教学中的优势 在数学教学过程中，利用计算机把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体进行处理，集成在一起，形成声、像、图、文共存的多媒体教学系统，再通过视、听、说、悟等灵活的教学手段。形成丰富、灵活、趣味的教学模式。 1.1 多媒体教学能够提高学生对数学的兴趣。从我校中职数学课程设置来看，学习内容较多，学时相对较少，且学生数学基础普遍偏差，而书本内容比较单调与实际生活的联系较少，造成相当多的学生觉得数学枯燥无味、抽象难学，结果导致学生愈来愈失去学习数学的兴趣，结果恶性循环，失去了数学原有的人文属性和趣味属性。而通过应用多媒体教学系统，大胆创新，改革传统教学方法和手段，例如不仅提高了中职数学的课堂效果和质量，进行高密度、高效率的教学，更能吸引学生提高对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。使学生从要我学向我要学转变[1]。 1.2 多媒体教学能够提高数学教学质量。 数学是有具体形象升华为抽象文字，学生不易接受，且传统教学是依据板书的形式教学，无法清晰的展示具体形象的数学概念。而且需要花费大量的时间去板书，而多媒体技术则可以节约板书，画图，擦黑板等时间，从而提供给学生更多的学习空间和相对宽裕的学习、思考时间。多媒体辅助教学可以为教师节省出大量的时间，也使得学生在单位时间内获取最大限度的信息量，为学生争取了更多的自主学习和自主创新的时间。通过增加课堂信息密度，提高教学质量。 1.3 多媒体教学能够更好的体现学生在学习中的主体地位。传统的数学教学，只重视了语言能力和数学能力的开发，对其他能力未给予足够的重视“而现代化的多媒体辅助教学不光可以显示信息，使学生获得知识，还能帮助学生运用知识和技术，培养综合能力，提高综合素质”。现行的传统的班级授课制，过于标准化，同步化，集体化，不能很好的适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。在课件制作中，结合教学内容，精心设计一些问题，让学生思考、讨论，能充分调动学生的学习积极性。 比如，在教授“映射”一课时，我设计出射箭的动画效果，利用“不飞靶，不一箭双雕”说明“———映射”的概念，并让学生举出生活中———映射的例子，使学生更为直观的理解数学定义。 2 应用多媒体教学在数学教学中的存在的问题 2.1 盲目追求信息技术的应用。因为教学计划的要求，许多数学教师在教学中盲目追求、过度依赖信息技术，忽视了与学生的交流。教师在运用多媒体等现代技术时，简单、机械应用，把应该具有数学文化氛围的课堂演变成了多媒体的展示中心。学生除了在多媒体应用画面上兴趣颇浓，听的、看到的信息容量很大，但一堂数学课下来，除了对多媒体信息技术感到新颖之外，对数学知识没有太多印象，造成了数学教学目标不能顺利完成。 2.2 不能灵活运用现代信息技术。现代信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，改变了教学内容的呈现方式，从而激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。如果教师对信息技术不能熟练地进行基本操作和恰当地加以运用，将会对数学教学产生一定的影响。数学教师在运用现代化信息技术手段的时候不能准确掌握使用方法，浪费了教学时间的同时，还不能制作出好的信息辅教资料，不能提高数学教学质量。如制作多媒体课件时，不能熟练地制作；对于文字、声音、动画等多元化信息元素不会使用或者加以滥用；在使用扩音设备上，教师端坐在讲台上，一味地利用扩音设备进行“讲授式”的教学，不能形成与学生的良好互动，同时也不能及时听到学生的信息反馈。 2.3 缺乏优秀的多媒体课件。事实上，教学课件的建设尚不能令人满意，且教师只为了设计多媒体课件，而忽略了备课，只是以课件来简单的代替备课，然而课件并非是认真制作，只是千篇一律公用同一个模板，这样多媒体教学并没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用，还在很大程度上影响了多媒体教学的效果，未能充分发挥多媒体的优势；一些课件不易改动，不灵活，过于格式化；互动性差，忽略了课堂上突发问题的解决和学生的理解力，只是简单的照本宣科，不注重与学生的交流。在课件的内容上，虽然内容多、信息量大，但内容多局限在书本知识，反映学科发展新成果的前沿知识、拓宽学生的视野方面存在欠缺[2]。 3 中职数学采