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精品论文 参考文献 浅析多媒体网络环境下初中语文阅读教学 张丽芳 （邯郸市丛台区教育科学研究室 河北 邯郸 056000） 　　《课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的根本目标应是全面提高学生的语文素养网络环境下教学过程恰恰应合了新课程标准“人文性”的基本理念。满足了新课程标准强调“学会略读和浏览，具有搜集和处理信息(包括网上学习)能力”的要求。 　　网络环境下教师的备课过程过去，语文老师上课凭的是一张嘴，充当演员或导演的角色。老师们备课总是依赖教材和教参。现在．语文老师上课更多的是注重培养学生的信息素养和自主探究学习，充当学生学习的协助者和合作伙伴。老师们备课除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还要花大量的时间上网查找各种??样的资料，制作课件。老师们随时可以在网上查找到自己所需要的各种图片、音频、视频材料。在使用信息技术手段时，应首先考虑如何引导学生“学”，而不是教师如何教。网络语文教学应着力给学生搭建听说读写活动的平台，引导学生利用网络更好地从事听说读写活动。利用汇集的教学资源进行学习环境、学习策略、学习组织形式系统化设计。在课程导学中要使学生从被动型学习转变为投入型学习．让他们在网络环境的课程学习中完成富有挑战性的学习任务。在课程导学设计的各个环节上要着重培养学生处理问题、解决问题的能力。依托网络环境所具有的共享性、在线性、交互性和时空非限制性等特点，在课程导学过程设计中，既有对学生自主学习活动的设计，又有对学生学习支持服务的设计。将所需的课程相关教学资料收集整理好，保存在特定的文件夹或网页的相关窗口中，让学生在学习过程中使用简便的方法能够访问到或获取到有用的信息；设计出有利于学生个别化自主学习的环境，也可以为学生提供适当的参考信息，以达到便于学生建构自己的知识体系的目标。 　　利用网络环境激发学生兴趣；心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。网络环境对调动学生语文学习的兴趣，丰富学生的学习表象，增强学生对知识的理解记忆以及培育学生的精神情感都具有直接、间接的作用。 美国心理学教授i．M．Keller认为，影响学生动机形成的因素主要有4个：注意、相关、自信和满意。网络能提供丰富多彩的画面、优美动听的音乐以及寓教于乐的多媒体动画，可以给学生多感官的信息刺激，增加语文教学的生动性、趣味性。网络工具能够唤起学生的学习感知，激发学生探究的欲望，使学生从网络学习中获得满足与成就感。要在充分把握课文的前提下利用搜索工具广泛浏览各种资料，目的是通过网络占有资源，为教学设计奠定广阔的知识背景和视野。教师应当引导学生在生活中细心观察。善于积累的学习态度。素材源于孩子们身边的人和事，当熟悉的画面重现时，便能勾起学生的回忆与感受。在生活中．我们不乏可取的素材，具体可用数码相机或DV摄像机来把所需内容拍摄下来，上存到网页上。声音借助画面也能达到容情于景的目的。想象是人类精神的最大财富，声音能引发人们无限想象的空间，对情境的创设有着重要的作用与意义。专题网页的制作如同活动课中的美丽看板，既能为学生的活动提供清晰的指引．也能创设良好的氛围，引领学生走进课堂活动。 　　网络环境下的课堂学习；建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解而是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革，信息时代“超媒体”阅读就是从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片。阅读中学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。子对自己研究的问题已经有了初步的结果的基础上，组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味．在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨。着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。利用网络环境培养学生的创造意识和创造能力，因为培养学生的创造能力和创新意识是信息时代语文教学的核心。 　　利用网络环境的原则；教师运用网络进行教学，关注计算机网络技术的运用时．经常忽视了语文学科本身的一些特性，甚至把语文课上成了信息技术课。任何教学手段都有其局限性，比如网络在情感交流、记忆分析、动手合作等方面就显得力不从心，网络的优势应更多地体现在学习质量和学习方式的提高上，这是衡量网络实效的唯一标准。网络提供的内容应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。网络信息浩瀚无边