浅析如何设计高中物理的实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何设计高中物理的实验教学 河北省邢台市第一中学胡延霞 　　物理是一门建立在物理实验基础上的学科。实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位。 　　物理实验教学 　　笔者结合自身的教学实践就“如何设计高中物理的实验教学”浅谈如下自己的观点，以飨读者：1 实验在物理教学中的地位物理学是一门以实验为基础的科学。实验教学既是高中物理知识教学的基础，也是高中物理课堂教学中实施素质教育的一种比较有效的手段和主要渠道。因为几乎所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。只有让学生了解高中物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，才会对学生今后搞科学实验和技术革新打下坚实的基础。这就是当前贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。为了切实贯彻以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，应该比较多地采用学生实验或参与实验的教学形式，这将对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到至关重要的作用。 　　2 设计高中物理的实验教学的策略2.1 高度重视教学中演示实验，提高课堂教学质量。演示实验，简单地说就是教师做，学生观察的示范性实验。演示实验能把学生在日常生活中看到的和听到的现象，通过实验手段再现出来，把“生活世界”转换为“物理世界”，使学生置身于物理情境之中，获得感性认识，产生良好的情绪和学习动机。学习兴趣是学习活动的自觉动力，是学生自觉学习的良师。在物理教学中注意理论联系实际，使学生从实验中认识到物理知识在生产生活中的重要作用，让他们感受到在生产、生活中需要物理知识，自然就会对物理产生兴趣，学习热情自然就会保持长盛不衰。 　　实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。 兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。 　　2.2 培养学生学会使用基本仪器。基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和注意事项，以达到熟练、正确的读数。在教学中，教师可抓住各种基本仪器的共性加以指导，如基本仪器都有一定的量程，都需要零点校正或零误差修正等等。 　　2.3 培养学生理解实验原理，进行实验设计的能力。教学中教师应要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，引导学生根据实验原理对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还应弄清哪些是已知量、被测量，然后选择所需要的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。教学中，教师可先有示范，让学生模仿学习，也可由教师提示，学生独立摸索安装调试仪器，进行实验步骤以及完成实验表格的填写。 　　2.4 培养学生正确记录实验数据和处理数据的能力。教学中，教师应指导学生读取和记录数据的注意事项。如记录要及时、完整，注意按有效数字的方式记录，注意数据单位的正确性等等。一般要求学生实验前列出表格，使用该表格能记录直接测出的各物理量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据的处理、运算，对实验结论进行分析。 　　在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据进行补测。数据的处理方法可分为计算处理法和图象处理法。学生处理数据的第一意识是计算处理法，对图象处理法是一个薄弱环节。教学中可引导学生采用图象处理法，如在研究匀变速直线运动，探究弹簧弹力和伸长的关系，用单摆测定重力加速度，描绘小灯泡的伏安特性曲线，测定电的电动势和内阻，测定玻璃折射率等实验中采用图象处理法均可达到简便、直观的效果。最后，还应让学生明白实验结果的物理意义是什么，与理论计算有何偏差。通过这样的分析与研究，许多深一层次的问题都可得到解决。 　　2.5 注重培养实验中的物理思维方式。在实验中常用的物理思想方法有等效法、累积法、控制变量法、留迹法、图象处理平均值法，这要学生能够领会和理解，并能在每个实验中找出到底用了什么物理思维方式。比如在验证动量守恒定律的实验中就用了等效法（用位移代替速度）、累积法（重复打了许多点）、留迹法（用复写纸留下小球落地后的点）等物理思维方法。在教学中，教师启发学生找出各实验中的思维方法，能够让这些思维方法深入学生的脑海中，并用于那些可能遇到的探索型、创新型物理实验题。 　　2.6 实验教学，要体现设计思想，训练思维方法。淤转换法。 　　物理学科是一门精确的定量化的学科，在物理实验中需要准确地测定物理量，但许多物理特征、过程或物理量要想直接观测有困难，可以把所要观测的变量转换成其他间接观察和测量，这就是转换法。于比较法。比较法就是在一定的实验条件下找出研究对象之间的同一性和差异性。比较是认识事物的