浅析对职高生养成教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅析对职高生养成教育 山西省朔州市平鲁区职业中学　036800 对待职业高中学生这样一个群体，如何纠正学生的不良行为习惯，使学生养成良好的行为习惯，学校德育教育尤其是班主任的正确引导起着主导作用。在教育教学过程中要渗透学生良好行为习惯养成教育的内容，提升学生行为习惯养成教育水平。这两年来，我结合学校实际，从养成教育的内容和特性，认识养成教育的作用和重要性，教育转化学生，促使养成良好的行为习惯，提升学生自身素质，努力创建安全稳定和谐的校园环境。 一、职高生养成教育的内容 职高生养成教育是指各类中等职业学校、职业高中所进行的旨在培养和规范职高生行为习惯的教育活动。其内容主要有以下几个方面：1.思想道德。主要体现在政治、道德和法制三个方面。例如爱国主义、集体主义以及社会公德、职业道德、遵纪守法等方面的内容。2.学习习惯。包括勤奋学习的刻苦精神，掌握并运用科学的学习方法，养成认真而求实的学习态度。例如勤奋好学、知难而进的学习习惯。3.心理障碍调试能力。包括挫折心理障碍调试能力，人格障碍调试能力，意志、情感、应激等方面的调试能力。4.体育、劳动、卫生方面的行为习惯。例如每天坚持锻炼，自觉地参加公益性活动、生产性劳动、家务劳动习惯，注重饮食卫生和规律习惯。5.语言和礼仪习惯。例如尊敬师长、文明用语、服饰整洁、礼貌待人的习惯等等。 二、职高生养成教育的特性 1.职高生养成教育的职业性。 职高生养成教育体现职业技术教育的职业性。例如，解放军预备役对学生所进行的军风军纪行为习惯的训练和培养；旅游服务专业、市场营销专业对学生所进行的现代文明礼仪行为习惯训练与培养等等。2.职高生养成教育的艰巨性。职高生的许多习惯已在初中、小学阶段基本形成，许多学生在进校时已养成了基本的定性行为习惯。古人说：“从善如登，从恶如崩。”因此，克服不良的行为习惯的难度是可想而知的，这就使职高生养成教育具有了艰巨性。3.职高生养成教育的层次性。由于学生的个体差异性，决定了职高生养成教育具有层次性。学生的行为习惯可以分为三个层次：最低层次，不仅不知道良好的行习惯的内容，而且养成了许多不良的习惯。如 ：有的学生抽烟、打架、出口伤人等。第二层次，对良好的行为习惯知道一些，并且已经养成了一些好的行为习惯，但不全面、不规范。第三层次，已经做到了知行合一，养成了良好的行为习惯。这一层次的学生毕竟是少数，并且随主观条件的变化，需要进一步学习提高，并持之以恒。 三、职高生养成教育的几个认识误区 1.水到成渠论。有的教育认为随着职高生年龄的增长，从未成年到成年，从不成熟到成熟，顺其自然，良好的行为习惯养成可以水到成渠。本人认为，这个观点是错误的。第一，水到成渠论模糊了行为发展的方向性。职高生的行为习惯从方向上可以分为良好习惯和不良习惯。如果顺其发展，有些不良的非定型的行为习惯，就会发展成定型行为习惯。第二，水到成渠论忽视了教育的功能，低估了养成教育的作用。职高生的养成教育成长是一个十分复杂的过程，又是一个运转有序螺旋式上升的发展过程；既是一个自身发展的过程，又是以外部法制环境约束、人格榜样引导、学校教育与家庭教育共同教育的过程。 2.惩罚论。持这一观点的教育者认为：养成教育是必须的，但在方法上特别看重惩罚，似乎惩罚可以解决养成教育过程中的一切问题。其实，惩罚只是养成教育的方法之一，不能包医百病。第一，学生的行为习惯是多因素共同作用的结果。如，道德行为是由道德动机、信念、认知、评价等多种因素决定的，用惩罚的方法不能解决根本问题。正确的做法是一手抓教育，一手抓法制。第二，惩罚会造成一些不良后果。一方面，它违背了学校教育人、培养人的宗旨；另一方面，以惩罚的教会造成学生与教师之间不正常的师生关系，甚至造成学生的逆反心理，不能达到育人的目的。 3.堵漏式教育。这种教育缺乏计划性、层次性，出现问题随机进行教育。其缺点在于：第一，使养成教育流于形式，一阵清风吹过，又恢复了原来面目。第二，使养成教育呈盲目性。正确的做法应该是建立系统规范的职高生养成教育体系，使之具有科学性、经常性、系统性和有效性。 四、加强职高生养成教育的几点建议 1.摆正职高生养成教育的位置。各级职业教育行政部门和中职学校的决策者、管理者应重视职高生养成教育，将其纳入教育计划，组织和编写大纲和教材。各校应根据本校的特点，把思想品德教育同陶冶情操、养成良好的行为习惯教育有机结合起来。2.建立职高生养成教育档案和运作机制。包括建立职高生养生教育达标机制、反馈修正机制、训练实施机制、检查监督机制。3.注重职高生养成教育的科学性。这种科学性主要体现在两个方面：内容的科学性和方法的科学性。在内容上，要研究、探索职高生