浅析小学语文中习作教学的有效性策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文中习作教学的有效性策略 吉林省梨树县泉眼岭乡中心小学校　136531 摘　要：小学语文习作是小学语文基础课程的重要组成部分，随着课程改革的深入，我国对小学语文习作教学也进行了相应的改革，取得了一定程度的进步。同时，我们也应该看到，在实际的教学过程中，小学习作教学还是存在着一定的问题，教学的有效性程度不高，严重影响教学的质量。本文针对小学语文习作教学的现状，探讨提高小学语文习作教学有效性的策略。 语文学科作为一门基础学科，具有非常重要的地位，而小学生作文指导课程作为小学语文教学中的重点、难点，更是受到了广大小学语文教师的高度重视。在小学语文作文教学中，如何提高小学生的作文能力，成为广大小学语文教师重点研究的课题。下面就谈一谈，在小学语文教学中，怎样提高小学生的作文能力。 一、调动习作热情，激发习作兴趣 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点。在平时的教学中，教师首先要通过优秀习作的欣赏及生活需求方面的举例等方式积极与学生沟通习作的重要性，要让学生树立“为用而学”的意识，从内因上激发习作的兴趣。然后要从说话抓起，引导学生把说话当做一种有趣的游戏来做，消除学生对习作的恐惧心理。同时，习作教学还应把鼓励贯穿其中，关注学生习作中的“闪光点”给予充分地肯定，真心实意地表扬，帮助他们树立写好习作的信心，提高习作兴趣。另外，教师还应积极拓宽学生获取成功体验的途径，用成功激励学生习作。 二、观察生活积累素材 1.联系生活。我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动地去观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察，去捕捉，去体验。 教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，观察、体验生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯。从而帮助学生积累写作的素材，激发学生描写生活的愿望和情趣。 2.坚持写日记。培养了学生写日记的兴趣，积累大量词语，会写完整话，这样其实就是在不知不觉地把学生领入了作文之门。从“写好一句话日记”到“写好一段话日记”的培养与训练，使学生天天坚持写日记，此举极大地激发了学生的写作欲望，培养了学生写日记的兴趣，促进学生综合语文素质的发展提高。虽然学生写出的习作还有很多不如意的地方，但学生已经开始慢慢地享受习作过程中的乐趣，开始习惯于留心生活，积累写作的素材，从而提高了写作能力。 3.有效拓展。小学生写作靠凭空想象是写不出好作文来的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，只有占有大量的感性材料，学生在写作的过程中才能有内容可写，有话可说，才能做到文思泉涌，左右逢源。积极引导他们积累写作素材，认真建立自己的“材料库”。在教学过程中，要根据不同年级学生的特点，有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句、好的片断，就摘录下来，增加词汇量。总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。随时积累写作素材，并指导学生结合实际勤写读书笔记，为习作时灵活运用优美词句、生动段落提供素材保证，这样写起作文才会得心应手。 三、注重情感，培养小学生创新精神 在小学语文习作教学中，教师要为学生提供自由写作的空间，尽量减少对学生的束缚。毕竟学生还需要好学习成绩升入好学校。在教学活动中，让小学生接触多种多样的情感表达方式，做好启蒙工作。通过让他们体验多种情感经验，引导学生拥有丰富的内心世界。小学生正处于个性展现期，其需要正确的引导。开放式的语文教育利于促进学生个性的发展。通过习作教学，提高小学生的语言表达能力，对事物的描述能力，也鼓励学生自由表达自我思想与创意。写作写的是来自于内心的真实情感。教师要鼓励学生说真话，说心里话。让他们感受到表达思想的乐趣，激发学生的主体精神，进而在循序渐进的过程中培养学生的创新精神。 四、创新习作讲评形式 习作讲评也是小学习作教学的重要环节，教师应该给予充分的重视。打破传统的批改和讲评的标准，进行大胆创新，才能在教学过程中培养学生的创新意识，开阔学生的思路。教师要对全班作文简要总评和提示，让学生明确评改重点，集中注意力，有针对性地进行评改。在批改和讲评时，教师可以要求学生之间进行相互的批改和评价，让学生之间互相学习，分享词句运用得