浅析小学语文中的作文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文中的作文教学 栾晓飞/河北省宁晋县耿庄桥小学 　　〔摘 要〕 对于小学教学来说，作文一直是语文教师的一块心病，习作一直是学生望而生畏的环节。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 　　〔关键词〕 小学语文 教学 作文 兴趣 　　作文教学是语文教学中的一项重要任务。小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。 　　一、要重视培养学生的作文兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师。它可以形成一种内动力，推动人们自觉地去探求知识。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”当下，一听到写作文就头疼已成为学生的普遍心病，有学生反映说一写作文头脑就一片空白，四肢无力，俗称写作综合症。这是因为学生对作文不感兴趣，所以，要克服这种现象最好的办法是培养学生的写作兴趣。怎样培养呢？可以借助童话激发学生的写作兴趣，因为幻想是童话反映生活的形式，而富于幻想，喜好新奇是儿童的天性，因此，充满了幻想的孩子，一旦接触充满幻想的童话，自然“一拍即合”，表现出强烈的吸收欲和表达欲，由老师要我学，要我说，变为我要学，我要说。拟人是童话的表现手法，也符合儿童的心理特点，因此拟人化手法很容易被儿童接受，并加以运用，使儿童由无话可说变为有说不完的话；童话的内容和语言生动有趣，也符合儿童的心理、生理特点。也就是说，儿童对童话有着特殊的爱好，童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点，让儿童在童话的氛围中学说话、写话，顺应了儿童心理发展的规律，以童话为形式进行作文起步教学，可以激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。 　　二、发挥例文的作用，向写作延伸 　　选入教科书中的文章都是很优秀的文章，很多地方值得我们在写作中借鉴，所以教师在教学时，不要把阅读教学与作文教学割裂开来，而是应互相渗透。 　　三、注重平时积累 　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。①根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。②通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。 　　四、加强思维方式训练 　　培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。 　　五、重视作文讲评，提高学生的写作能力 　　好文章往往不是一下子就能写的出来，而是反复修改才成功的，可见，作文能力本身就包含自我修养能力。老师对学生的作文进行分析、评论，以及学生相互间对作文进行交流和评论，这二者是“评”的完整内容。其主要作用在于示范和指导，判定和督促，而对学生而言，相互间交流和评论其主要作用在于学习、自省、参与、竞争。老师的分析、评论和学生间交流、评论，其对象都是学生的作文，起主要形式是老师和学生的共同参与。这既减少了老师作文批改量，又可提高作文细批程度，加强对学生作文进行直接指导和帮助。同时也能调动学生作文能动性??激发他们对于写好作文的渴望，培养他们的作文能力。在教学中我一改过去作文评改方式以学生为主体的原则，发动全体学生参加评改作文。老师首先提供在本次作文中训练目标方面优、缺点均比较突出的待评例文，让每位同学都必须修改，这就调动了全体学生的积极性，保证每位同学都成了课堂的主人。然后分组评议作文，按照示例，一个学生读作文，其他学生评出其优缺点。或每位