浅析小学语文作文教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文作文教学探究 郝雪悦（永年县刘营总校龙泉小学 河北 永年 057150） 　　 　　随着语文新课标的深入贯彻，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费了九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想，甚至不少学生对作文更是望而生畏，因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，也就成了语文教学的当务之急。下面笔者结合自己的教学经验，在此对如何更好地进行作文教学谈一些粗浅的看法。 　　1.找灵感，激兴趣 　　每当拿到一个新的题目，同学们总是挠着头问：“老师，要写什么啊？”“老师，我怎样才能写好作文呢？”所以激发学生的表达欲望，挑起他们的灵感显得尤为重要。激发学生表达欲望的形式方法多种多样。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童好玩的实际，让孩子在玩中找灵感，在玩中挖素材。写作文即写生活，像《课间十分钟》《一次难忘的比赛》《快乐的—节课》等类似题型，在小学作文教学中比比皆是，这就要求老师善于组织学生活动，有目的地让学生先尽情地玩，在玩中找到乐趣，活动后老师再适当点拨，学生自然心领神会，就不会巧妇难为无米之炊。反之，类似的记叙性的文章，教师让学生坐在课堂里，凭空想象，除了几个作文功底好的，其他的无非凭空捏造，七拼八凑，写起文章来了无生趣，还谎话大话连篇，不堪入目。 　　2.学会观察，感受生活，发现素材 　　生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。而学生却往往对此视而不见，听而不闻。这是因为孩子们认为作文要写就写大事，对生活中鸡毛蒜皮的小事不重视。鉴于如此，老师一要引导学生多体会每天生活中的乐趣。如“每日一忆”的写作训练，想想什么事可以挑选出来写；二要多发现，不要以为只有好人好事才算有意义，让学生知道只要对自己值得记或有教育意义的事都可以写出来。如“做作业抄??人的”被老师批评是坏事，但使我认识到做人要诚实；“放学，我与人打架”，老师的教育使我明白同学之间要团结……文章是需要有感而发的，孩子们只有用自己的眼，用自己的心去体验真实的生活，才能发现写作的“源头”——五彩纷呈的生活。只有深入生活、感受生活，才能创作出一篇篇佳作来。 　　3.启发思维，大胆想象 　　作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。 　　教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。 这时，教师应充分启发学生，引出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钩之前要做什么？下钩后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的……通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才会言之有物。 　　4.学习写作方法，在写作中积累经验 　　内容、语言的积累，都是为了进行写作。然而，在实际教学中，我发现有少部分学生在素材积累上很认真，但是一遇到写作，他们的文章内容张冠李戴、词不达意。究其原因，不外乎是他们在写作时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能把运用和积累有机结合起来。如何解决这个问题呢？我认为要读写结合，掌握写作方法，在写作中积累。 　　列宁提议：“要学会游泳，就必须下水。”“下水”前要指导学生掌握方法。叶圣陶明确指出：写作方法的积累，功夫在平时。因此，学生掌握一定的写作方法也尤为重要。我在阅读教学中，不仅注重指导学生学习一些写作方法和技巧，如开头、过渡、结尾的写作方法；对比、夸张、比喻、拟人等写作技巧；心理描写、场面描写、细节描写、语言描写等表现手法，还注意把握好阅读和写作的结合点，使学生在学会了文章中的写作知识后，趁热打铁，不失时机地组织学生练习写作。 　　“千里之行始于足下”，写作训练可以让学生不断提高素材、语言的整合能力。只有不断练习写作，积累写作经验，才能熟练掌握写作的方法。教师要有意识地训练学生把搜集到的素材不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力。指导学生写各类日记，就是一种简便、有效的写作训练方法，它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人；习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来。为了让学生勤于写作，不断积累，