浅析小学语文教师角色的转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文教师角色的转变 邢台市隆尧县北楼中心小学 冯跃娟 【摘要】： 21世纪是知识经济的时代，它对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，《新课程标准》的出台，新教材的问世，给我们带来了新课程课堂改革的生机。而由于长期受应试教育的影响，在教育教学中还存在着许多未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“灌输式”教学方式仍然存在等等，这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，坚持有利于培养创造力的教学原则，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。 【关键词】：小学语文 角色转变 21世纪是知识经济的时代，它对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，《新课程标准》的出台，新教材的问世，给我们带来了新课程课堂改革的生机。而由于长期受应试教育的影响，在教育教学中还存在着许多未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“灌输式”教学方式仍然存在等等。这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。本文针对当前的现状，对小学语文教师角色的转变做了初步的探讨，希望能够使我们小学的语文教师更好的适应新形势、新情况和新变化。 　　一、小学语文教师教学的现状 　　长期以来，我们受传统的教育教学模式的束缚，语文教学总是老师以讲读为中心，学生被动地接受知识，接受现成的结论。这种让学生被动的死记硬背，过分强调学生接受，忽视了学生的个性感悟、发展和探究。在教学活动中，教师是学生课堂学习的主宰者，具有最高的权威，高高在上，脱离学生。“一日为师，终身为父”的思想根深蒂固，这种“师道尊严”的传统观念使我们好多教师认为自己的话学生必须言听计从，一旦学生提出不同意见就会认为是对自己的大不敬，这在某种程度上制约了学生思维的发展。教师扮演的角色仅仅是一个知识的传授者，这种只重视知识传授，而忽视学生能力和情感培养的做法，严重扼杀了学生的想象力和创造力，严重违背了“以人为本”的教育理念。 　　二、语文教学的新原则 　　新课程要求在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。因此，我们在教学过程中应采用以下教学原则： （一）民主教学原则 课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。 （二）激励原则 教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对学困生不能回答时应耐心鼓励，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。 （三）主体参与原则 传统教学目标死板，教学形式单一，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。 三、小学教师角色的转变 　　学生学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变 （一）、由管理者变为组织者 　　小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识存在这样的观念和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。 （二）、既是主导者又是引导者 　　讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式的教师的主导下，学生不可能成为