浅析小学语文朗读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文朗读教学 龙 宇 广东省深圳市宝安区观澜街道第二小学 【摘 要】朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分，也是发展思维、发展认识的一条有效途径。《小学语文课程标准》中明确指出：各年级学生都要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。然而在实际的教学中传统教学方法却不能很好地为朗读教学服务，朗读教学还存在一些弊端，这将直接影响着语文教学质量的提高。本文将对小学语文教学中朗读教学的相关内容进行阐述，并分析自己对小学语文朗读教学的一些新看法。 【关键词】小学语文 朗读教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0118－02 小学语文大纲中指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。因此，注重语文教学中的朗读教学，对小学生掌握语文这门课程大有裨益。在教学方式日益改革的过程中，朗读在小学语文教学中起着极其重要的作用。 那么，如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学质量已成为现在小学语文教学的重要话题。 一 朗读在小学语文教学中的意义 1．朗读有利于开发智力、思维能力 学生在朗读的过程中可以获得丰富的感性经验，更好地记忆，并且在朗读的过程中，学生的思维能力可以得到锻炼。他们可以通过朗读把自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，而且在不断的交流中逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性发展，使智力得到很好的开发。 2．朗读有利于深入理解课文，提高阅读能力 朗读是阅读的起点，同时也是理解课文的重要手段。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不仅仅是机械地重复原文，而是要通过内在的语言进行理解。老师要首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地引导学生能够集中注意力，而后再逐步地培养学生脱离这种被动式的有意注意，使他们能够走向主动式的无意注意，从而学会自己约束自己来进行学习。学生不但可以在课堂上学习知识，而且可以通过课外的阅读，丰富他们的阅读范围，从中增加词汇量和提高对优美句子的运用能力。小学生在朗读的过程中将优美的句子运用到他们的造句、写作和口头表达当中，从而达到提高阅读能力和写作能力。 二 目前的小学语文教学中朗读教学的现状 朗读教学在小学语文教学过程中有着极其重要的作用，然而就目前的现状来说，朗读教学中存在着诸多问题：朗读方式单调，一般为齐读和个别读。小学语文的朗读教学对于小学生开发智力和开发小学生的思维能力都有着非常重要的作用，但是目前存在一个普遍的问题，就是小学语文的朗读教学一般都是老师让学生们一起朗读，或是让某一个学生朗读，方式比较单一和枯燥，不能激起学生对语言的兴趣。缺乏朗读指导方法，语文学习要讲究方法和技巧，同样朗读也是要讲究方法和技巧，只有正确的方法和恰当的的技巧，才能做出正确的事情。 三 朗读训练方法策略 1．养成习惯 学生朗读习惯的好坏直接影响朗读效果和阅读能力的培养。训练学生良好的朗读习惯应循序渐进。一方面要训练学生正确的朗读姿势。读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平；听读后书再轻轻放下，可以让读得好的同学站起来或到讲台前读，以便培养学生大声朗读的习惯。一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，已经形成定势，很难纠正。因此，课堂上应指名让这部分学生站起来朗读，要求做到举止大方、声音响亮，让全班同学都能听清楚，一旦有了进步，及时给予表扬。久而久之，学生不但能树立信心，养成大声朗读的习惯，还可以为学生提供自我表现的机会，锻炼他们自我表现的胆量。另一方面要培养学生边读书边思考的习惯。不少学生朗读中的错误与他们看书马虎、不动脑筋有关。教师应要求每个学生都准备一本字典。在上新课之前，先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先“读”为快。要求学生把字音读准，朗读过程中，不添减字，不颠倒重复字词，反复诵读，达到文畅气顺的水平，养成预习的习惯。这就充分调动了学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。 2．培养兴趣 小学生常以形象思维为主，对语言文字的感知能力普遍较弱，他们的学习活动往往靠兴趣来支持，应该让学生在兴趣这一巨大内驱力的作用下处于“愤悱”的境界，把读好书变成一种内在需要、一种自觉行为。教师要提高自身的朗读水平，入情地朗读，这样才能正确指导点拨学生，让学生主观有“想读”、“试读”、“敢读”的意向。低年级学生朗读能力差、领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，可以先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学