浅析影响小学生英语学习的主观因素及建议.docVIP

精品论文 参考文献 浅析影响小学生英语学习的主观因素及建议 笪江西省南昌市南钢学校魏芳芳 　　本文结合新课标谈到了影响小学生英语学习的主观因素，并通过分析学习兴趣、情感意志等对英语学习的影响等方面来探讨如何根据英语教学的特点，把学生个体差异、主观因素的开发和英语教学结合起来，提高英语教学的效果。 　　个体差异学习兴趣情感意志英语教学一、引言小学英语教学课时少，负担重，整体效益差。教师教的苦，学生学得累，而我们有的学生毕业时不仅成绩不理想，而且已然是“聋子”和“哑巴”，更别说在实际中运用英语了。为此，这些学生抱怨，我把大部分时间都花在记单词上了，可结果还是学不好。老师和学校也在反思，问题出在哪里，英语到底该怎么教？笔者就这些问题也与同仁进行过一些交流，他们也是感同身受，这也从一个侧面反映出这个论题具有一定的代表性和现时性。 　　二、影响英语学习的主观因素在日常的英语教学工作中,我常常发现在同一班里,有一部分学生英语成绩特别优异,相反有部分的学生却极差,成绩总是上不去。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上有所付出。 　　1、学生个体差异对英语学习的影响在不同的年龄阶段，学生学习英语的心理障碍过程不同，刚入学的低年级学生，大家都在同一起跑线上，出于对英语学习的好奇，大家都有比较浓厚的学习兴趣。但不久即表现出思维反应有快有慢，模仿能力有强有弱，接受程度有深有浅，渐渐在部分学生身上出现了明显的差距。这时，如果教师不及时地正确疏导和帮助，学英语就成了他们吞不下卸不掉的沉重负担。这样在短期内即经历了“好奇———冷漠———厌弃”的心理过程。而这个过程在四年级下学期阶段男生中表现较为突出。这样的学生在日常学习、课堂提问、检查考试时，表现极为紧张，经常出错。此外主观上比较要强的女生也常常出现这样的心理状态。这两种状态的出现造成了这些学生思维认识和创造上的闭合，导致了他们事实上的厌恶英语学习的心理。 　　2、学习兴趣对英语学习的影响兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。 　　小学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的大量的实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。 所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。 　　3、情感、意志对英语学习的影响目前现状, 相当一部分的英语教师在教学中存在着以学科为本位———重认知轻情感的倾向, 强调智力的发展而忽视非智力因素对智力发展，教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受,至于学生接受时的情感态度如何一般不加考虑和关注。这使学生难以形成积极向上的情感,难以积极主动参与教学活动。但在英语新课标中指出情感兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，积极健康向上的情感和学习态度是小学生学好英语的关键，也是养成良好习惯的强大动力。教师应该充分利用各种资源、挖掘学生内心积极向上的情感因素，这也是学生能坚持学好英语、养成文明素养、增强祖国意识、拓展国际视野的强大推动力。 　　三、激发影响小学生英语学习的主观因素，提高英语教学效果1、研究学习个体差异，真正体现因材施教性格差异，使学生在学习中形成了学习风格的差异。对于那些在学习方面由好奇到厌倦，最终放弃的学生，教师首先不能一味地怪罪学生，若一味责怪学生，只会造成师生之间的对立情绪。要帮助学生克服困难，教师首先要努力使自己的课变得生动有趣，并激发和保持学生的学习兴趣。在教学活动中，积极调动他们的教学参与意识和探索意识。善于寻找他们的闪光点。对他们的每一细小的进步及时加以肯定，使他们体验成功的快乐，激发他们的斗志，使他们不甘于落后，奋起直追。 　　2、精心设计导入，激发学习兴趣课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知与新知；导入新课如同序幕，预示着后面的高潮和结局；导入新课如同航标，引导着学生的思维方向。如果教师能精心设计好导入新课这一环节，可为整堂课的顺利进行打好基础。学生情感调动起来以后，可以使学生注意力集中，学得轻松而又主动。此外，在英语教学中，运用直观、形象、生动的电教媒体可以创设情境，营造氛围，尽快把学生带入特定的环境中，激发他们的兴趣。由于借助了多种教学媒体，创设了与文本内容相吻合的特点情境，调动了学生的视觉、听觉等多种器官来接受信息，学生就自然而然产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。 　　3、创造和谐教学氛围，加强师生情感交流。 　　首先，英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程