高职C语言课程上机实践教学浅谈研究.pdfVIP

第15卷第3期 辽宁师专学报 VO1．15NO．3 2013年 9月 JournalofLiaoningTeachersCollege Sep．2013 【学术研究】 高职 C语言课程上机实践教学浅谈 姜 新 ，陈明科 (1．营口职业技术学院，辽宁 营 口 115000；2．大石桥市中等职业技术专业学校 ，辽宁 大石桥 115100) 摘 要：针对高职学生学习C语言课程存在兴趣缺乏、实际应用能力差 的情况，结合教学全过程， 在课程导引、培养 良好编程 习惯及理论与上机合并上课等方面给 出建议． 关键词 ：C语言；计算机 ；上机实践 中图分类号 ：TP312 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—5688(2013)03—0051—02 C语言课程是高职院校计算机专业的必修课程，也是全国计算机二级考试科 目之一．部分学生在刚 接触到C语言时会觉得太枯燥 ，加之 C语言语法还比较严格 ，所以还没开始学习，就产生了弃学的想 法．对于大多数学生来说 ，对 C语言的语法掌握得还可以，但由于上机实践中练习的内容一般都是书上 例题，或者是例题变形题，学生只知道对于例题要如何做，但若要单独上机实践完成一个任务却很难， 即不知道如何在实际中应用 、用在哪里，这样很难培养学生解决和分析问题的能力．因此，针对上述情 况，结合教学实践，为提高学生学习兴趣，提高 C语言实践教学效果，提出如下措施 ： 1 结合实例导引课程。激发学生学习兴趣 针对学生厌学畏难 的实际情况 ，教师在讲解 C语言之前 ，先给学生看一个用 C语言做好的例子 ， 如国家等级考试模拟系统，给学生进行演示，然后答完后能看到分数，好多一开始就打算放弃的学生 很积极很感兴趣地问，怎么做的，也想设计一个属于 自己的考试系统．通过类似的举例可以激发学生 学习兴趣 ，教师进而借助学生的求知欲，有针对性地在每节课后给学生布置一个小小的题 目去独 自完 成 ，并告知学生学好 C语言可以用它做毕业设计 ，自己动手开发一个设计新颖的系统． 2 改进C语言编译环境 ，养成 良好的编程 习惯 部分高职院校 c语言的编译软件还在用 DOs下的TC，学生面对纯英文 的操作界面会感觉很难 ， 更不用说在调试程序时去翻译那些英文的提示错误语句了．另外，TC不支持鼠标操作，加之输入中 文不方便等缺点，让学生觉得很不方便．所 以，教师可改用 Windows下的编译软件 WIN—TC，它 是纯中文菜单，并支持鼠标操作，而且充分利用Windows的剪贴板，可以方便地输入汉字等n]． 在刚开始上机实践时 ，学生通常会因为一个不 良习惯而导致出现小错误 ，不要小瞧这个小错误 ， 它往往会让学生在上机实践中耗费大量的时间去寻找错误在哪里 ，因此教师一定要注意让学生养成良 好的编程习惯．比如在输写语句时，对于大括号和括号要同时一起输写 ，若先输入一个 ，然后再输入 其他一些语句，学生就有可能会忘记 ，若这个程序语句多且复杂 ，那么在运行后若想发现错误就很难 了，要想很快地找到错误就得浪费大量的时间． 3 借助模拟系统讲解理论课 理论课相对上机实践课要枯燥很多，因此学生在听理论知识时注意力往往不集中，加上程序执行 的具体效果也不知道 ，学得不是很 明白，所以容易失去学习兴趣 ，这样导致在上机操作时不能明白题 是什么意思，进而不知道该怎样去做．针对这种情况 ，教师可以把课前做好的模拟系统程序段在课堂 收稿 日期 ：2013一O4—2O 作者简介：姜新 (1981一)，女 ，辽宁营 口市人，讲师，从事计算机教育研究 辽宁师专学报 2013年第3期 中进行理论讲解 ，深入介绍每一个步骤，结合例题讲解相关的知识点 ．通过讲解 ，学生知道上机课 的具体任务后 ，同时也对这个模拟系统很感兴趣 ，听课时能很投人，也很认真地记好笔记 ，常常能提 出疑问，对不明之处做 出标记 ，等上机时进行解决．同时，在上机时让学生 自己结合所学决定选择题 内容 ，这样还能加深学生对理论知识的理解和掌握，效果 良好． 4 讲解理论课与上机实践课合并 通常 C语言理论课和上机课