基于准公共产品的高等学校学生培养成本研究.pdfVIP

2009年 7月 经 济 论 坛 Ju1．2009 第462期 第 14期 Economic Forum Gen．462 No．14 基于准公共产品的高等学校学生培养成本研究 文／陈 颖 摘【 要】高等学校学生培养成本计量的进展受教育成本研究进展的制约。本文从高等教育成本研究的进 展入手，分析了教育成本的涵义和研究趋势；然后分别从三个特征和六项核算 内容阐述 了高校学生培养成本 的概念；随后运用公共产品理论，论证了高等教育服务属于准公共产品，而这个特征随同信息不对称特征和 政府参与提供教育服务的特征导致了高等学校学生培养成本的计量研究相对滞后。 【关 键 词 】学生培养成本；准公共产品；教育成本；教育服务 【基金项 目】2007教育部哲学社会科学重大攻关项 目： 《高校财务管理创新与财务风险防范机制研究》 (07JZD0O2O)。 【作者简介 】陈颖，东华大学企业管理博士生、浙江财经学院工商管理学院讲师，研究方向：创意经济与创 新管理 。 一 、 高等教育成本研究的进展 折旧的计算、学生资助和非教学费用的剔除等具体 高等学校学生培养成本是高等教育成本的主要 项 目的调整取得了更多的共识；教育成本计量方法 构成，高等学校学生培养成本计量的进展受教育成 从单一数理统计方法扩展到会计方法。利用学校现 本研究进展的制约。为了更好地理解和推进高等学 有的会计资料调整计算教育成本的方法，得到了国 校学生培养成本的计量，必须首先了解高等教育成 内外政府管理部门的肯定。关于学校教育成本核算 本研究的进展。 的研究，为今后建立学校成本核算制度做了知识准 最早提出 教‘育成本”一词的是英国著名的经 备。 济学家约翰 ·维泽 (JohnVaizy)，他将教育经费支 二、高校学生培养成本的特征和核算内容 出等同于教育成本进行分析；随后，舒尔茨在人力 教育成本与高等学校学生培养成本是有差异 资本理论的基础上提出了 教“育全部要素成本” 的。教育成本是指用在教育上的经济价值 ，而高等 (totalfactorcostsofeducation)，他把教育成本界定 学校学生培养成本是以学校作为计量主体计算出的 为教育活动消耗的要素价格。他明确指出，教育成 学校提供教育服务的成本，是会计学意义的成本， 本与教育经费是两个截然不同的概念，教育经费是 即通过学校的账簿记录核算出来的。 一 个统计概念，包含了一些不属于教育成本的项 (一 )高校学生培养成本的特征 目，同时又缺少了教育成本应该包含的一些项 目； 1．非补偿性。高等学校作为一种非营利组织， 之后，学术界对教育成本的研究开始从宏观转向微 具有非营利组织共同的经济特征，其中最明显的与 观层面，对教育成本的界定也从教育成本要素价值 企业组织的区别是不以营利为 目的。 转向教育资源的机会价值。曾满超 (MunC．Tsang， 2．非精确性。一方面，高等学校在培养、教 1998)认为，从经济学角度分析，教育成本的最合 育和管理学生过程中提供的是教育服务，难以区分 适定义是机会成本，它可以通过在其他最佳状态下 生产成本与销售成本；另一方面，高等学校的学生 的价值来衡量。 培养成本构成中，大多数教育费用需要通过配比才 经过近半个世纪的理论研究和实践探索，对教 能计人各种人才的培养成本，但比例的设置非常困 育成本的关注由学者扩展