高校计算机教育与中学的信息技术教育如何衔接与整合研究.pdf

高校计算机教育与中学的信息技术教育如何衔接与整合 曲宏山马颖 郑州经济管理干部学院计算机系，河南郑州45119l qhs@371．nel 【摘要】 本文结合中学信息技术教育的现状和高校计算机教育存在的问题，建议在教育体系、教学内容、 师资培训、学生信息教育以及现代信息技术环境建设等方面进行研究，实现高校计算机教育与中学信息技 术教育的衔接与整合。 【关键词】 中学信息技术教育高校计算机教育衔接与整合 1 引言 信息技术课程的建设与实施是我国信息技术教育的主要领域。由于教育部对中学信息 技术教育和信息技术应用的高度重视和系统规划，20世纪的最初10年无疑是我国中学信 息技术教育继往开来、开拓创新的黄金发展期。而2006年之前的几年则无疑是我国中学信 息技术教育界在基础设施建设、师资培养、信息化教学资源开发、理论探索、体系建构等 方面夯实基础、蓄势待发的关键时期。可以预见，在未来几年里，适合中国现状的、系统 完整并相对独立的信息技术课程体系将出台，并将在实践中不断完善；同时，信息技术的 应用范围将逐步从零散自主走向系统普遍，整合的方式也将从粗放单一走向精细多样。进 入21世纪，世界各国都加快了中学信息技术教育的进程，这是新世纪全球教育改革运动的 重要组成部分之一。为了培养下一代适应信息社会对公民基本生存能力的要求，我国将积 极推进中学信息技术教育；当前，各地中学迅速发展校尉网络、普及现代教育技术、开展 全员师资培训、在全体中学生中推行信息技术教育，标志着现代信息技术在中学办学条件 和教学活动中所含的成分越来越大。面对中学掀开的新世纪教育改革浪潮，高校计算机教 育怎么办?基础教育信息教育的大发展为高校计算机教育提供了具有现代信息素养的生 源，同时也向高校计算机教育方面提出了新的机遇与挑战。 2我国中学信息技术教育目前存在的问题 在中学信息技术教育快速发展的进程中，已经暴露出大量的亟待解决的矛盾和问题。 2．1教师科研能力普遍较弱 “中学信息技术教学科学研究是一项开拓性的研究工作。因为中学信息技术教育是一 门比较新的学科，在教育教学过程中会遇到许多新问题、新情况，为了对这些问题做出科 学的解释和合理的回答，必须进行科研。”但在调查过程中发现中学信息技术教师科研能力 959 普遍较弱。许多教师从未发表过论文，也从未上过县市级以上公开课。许多中学还朱成立 信息技术教研组。 2．2教学内容过分强调“实用” 从计算机文化论到工具论再到现在的信息素养吣，计算机(信息技术)教育的内容在 随着时代的发展而变化。2000年12月教育部颁布的中小学信息技术课程指导纲要(试 行)》明确提出要“培养学生良好的信息素养”。“J但现在许多老师没有做到与时俱进。仍 旧受工具论思想的支配。至使我们信息技术教学过分强调“实用”。“办公软件+实用网络 软件+基础编程语言”占据了我们的信息技术课堂。我们的课程安排告诉学生信息技术课 就是计算机课或者是电脑课，是训练学生使用软件技巧的一门课。这样培养的只是大众软 件的普通应用者而不是能够适应信息社会的富有信息素养的公民。 2．3中学信息技术教学情况参差不齐与高校计算机教育缺乏渐进的衔接 信息技术教育为零起点。随着这几年各校信息技术教育的发展，现在已经陆续有在中学阶 段接受过信息技术教育的学生升入高校，原有的“纲要”已无法用来有效指导教学，所以， 中学信息技术教育如何与高校计算机教育衔接的问题已经非常迫切。从这个意义上可以说， 原有的“纲要”已经衰竭。 同时，各地中学的信息技术课程开课情况差异非常悬殊，导致中学生的信息技术起点 水平很不统一。这无疑会给高校计算机教育造成很大的困难，也给中学阶段的信息技术教 育提出了尽快统一的要求。 3 中学信息技术教育的全面展开对高校计算机教育的影响 中学教育是高等教育的基础，高等教育是中学教育的进一步发展。在中学信息教育的 实施过程中，二者之间会发生密切的相互影响。随着中学信息技术教育的发展，高校新生 的计算机水平也发生了相应的变化。如图l所示是2005年郑州经济管理干部学院新生入学 时的计算机水平的调查结果。入学时已达到目前计算机应用基础课程要求的只占15％，已 学过一些、但达不到计算机应用基础课程要求的占39％，根本未接触过计算机的占46％： 后二者之和达8