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精品论文 参考文献 浅析我对初中语文阅读教学的认识 摘要：在初中阶段语文教学中，教师必须重视阅读教学与学生阅读能力的培养。阅读不仅是语文教学的一个主要方法，还是语文教学的一项重要任务。阅读能力是学生必须具备的能力。能否抓好阅读教学这一环节，在初中语文教学中至关重要。本文主要阐述了对初中生阅读教学的重要性认识。 关键词：初中阶段；阅读教学；重要性认识 《语文课程标准》(试验稿)明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，培养学生独立阅读的能力；注重情感体验，有比较丰富的知识积累；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界。“新课标”同时还要求，语文阅读活动要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，进而提高文化品位和审美情趣。 阅读教学，它是中学语文教学的重要组成部分；而且阅读理解也是现在考试的重要组成部分。中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的，而阅读能力又是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，还是学好各门功课的基础。因此，搞好阅读教学，培养和提高学生的阅读能力，是整个中学阶段教育质量的重要问题。在新课程标准指导下以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，笔者认为应从以下几方面来进行阅读教学： 一、培养学生自觉投入阅读的兴趣 学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，因为兴趣是最好的老师。王富仁先生说：“我认为在语文教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。”阅读兴趣在很大程度上来说，可以在语文实践中培养，阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，巧设问题情境，引发学生兴趣，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把学习语文当作一种快乐的事。 例如，在学习《斑羚飞渡》一文时，就可以这样设疑：斑羚为什么要飞渡？在哪里飞渡？怎样飞渡？飞渡的结果怎样？让学生带着疑问去阅读，自然会掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。 二、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯 可以说，这是提高学生阅读教学质量的关键。许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容。在阅读过程中，学生的生活与文本之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这重思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述——那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等，还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们也能及时体验发现的快乐、创造的快乐，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。 三、提高阅读教学质量，更新教学思想是关键，要变应试教育为素质教育 在初中语文阅读教学中如何体现素质教育呢？ 首先，应充分尊重阅读主体，弘扬人的主体性。 在阅读教学中，以学生为主体，从教材着手进行迁移，创造适宜条件来让学生去实践，以陶冶情操，丰富知识，发展智能。例如，在学习《冰心诗三首》时，笔者先让学生反复感情朗读，领悟各首诗蕴含的人生哲理，然后让学生谈自己学习之后的体会，课外笔者还让学生从三首诗中选择一首配乐朗诵，或根据其中一首的意思创作一幅画，并将这首诗写在这幅画上，并在班级内交流。 其次，依据主体性，素质教育必然要求发展学生的个性。 阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异。因此，在阅读教学时，我们不能对学生作出统一的指导，不关注学生的个性差异。而我们的初中阅读教学中统一的东西实在太多，如统一的教学模式、统一的教学方法、统一的练习、统一的答案。这样的教学如何能培养出有个性