浅析提高大学生英语口语与笔译能力的方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析提高大学生英语口语与笔译能力的方法 河南师范大学外国语学院 王洁琼 　　【摘要】在大学英语教学中，提高学生英语口语和笔译能力已迫在眉睫，因为这是保障教育质量的关键。只有通过教师和学生在课堂教学过程中的良好合作，共同营造一个良好的语言环境，并加强书面翻译训练，才能取得较好的教学成果。 　　【关键词】大学英语部分；英语口语；笔译能力 　　【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）10-0026-01 　　众所周知，二十一世纪的中国将是一个更加开放的中国，我们和国际间的交往将更为频繁。实践证明，外语作为交流的必备工具和信息的载体，势必越发显得重要。现代科技的迅猛发展，我们即将面对的是一个知识社会。我们的学生也将面临着竞争日趋激烈的市场，而不是一份标准化试卷。现在的学生是???世纪的接班人，他们自身的素质如何，外语应用能力如何，一定程度上关系到整个国家未来的发展和繁荣。大学生是否具备娴熟的英语口语交际能力及扎实的笔译能力，是其在就业市场中能否有竞争力的关键。我们不仅要从理论及切身利益上教育学生，澄清认识，转变学习方式，尽快适应新的教学方法和学习环境，还要不断探讨，适当采取一些有效的措施，以期获得良好的效果。要切实提高学生的语言交际及书面翻译能力，我认为应从以下几个方面做起。 　　一、教师应加强英语口语的使用力度，营造一个良好的语言环境 　　语言是交际工具，虽然这不是对语言的全面描述，但它揭示了语言的本质。提高学生的交际能力，应从平常点滴做起。除了用英语组织教学外，教师还要坚持课间用英语同学生进行交流。利用一切可以利用的空间，努力将学生带入一个积极、活跃的英语交际环境中。鼓励学生大胆开口，告诉初学者，每人应有一张“厚脸皮（thick face）”，不怕讲错。事实证明，那些敢于开口、大胆勤讲的学生，口语水平提高很快。教师还要千方百计在和学生交往的过程中，帮助学生树立信心，克服心理障碍。对学生交谈中的语言错误不要见谬就批，不可表现出急躁，否则学生会吓得不敢开口。只要教师以鼓励为主，循循诱导，学生就能解除顾虑，大胆开口说英语。另外，一些常见的英语谚语，因其言简意赅、寓意深刻而使英语学习者对此津津乐道。给学生补充一些词类谚语，不仅使学生的口语能力提高，还能激励他们奋发学习。如“No pains，no gains.”（无辛劳，无收获）“Practice makes perfect.”（熟能生巧）“Well began is half done.”（良好的开始时成功的一半）等。除此之外，教师还可口语组织学生进行英语第二课堂活动。每次一个专题，组织引导学生投入到交际英语应用的环境中去。良好的氛围一旦形成，学生的英语口语能力必将朝着良性循环方向发展。 　　二、加强口语训练，以学生为课堂中心点 　　很多学生入学后对说英语的要求感到新奇，有种跃跃欲试的冲动。教师应当紧紧抓住这股热情，更大程度地激发他们讲英语的兴趣，使他们的新鲜感和好奇心变为习惯和自觉行动。同时要不断给学生说创造些口语表达的机会。 比如，刚入校的学生，渴望相互间的了解，我们可以给他们出一个“say something about yourself，introduce your family”等的话题。学生根据这些话题，既向大家介绍了自己，又锻炼了英语口语表达能力。学生们大都颇为投入，争相发言，气氛异常热烈。随着时间的推移，我们可变换较深的话题，比如：“How I study English”，“The thing that impresses you deeply”，“My hometown”等；也可以让学生复述学过的课文，或就课文提出相关问题，让学生用英语作答；还可以组织学生对某一话题进行讨论。学生可以各抒己见，最后通过发言讨论，达成共识。在训练过程中，话题要常说常新，形式要活泼新颖，融趣味性于训练中，切忌呆板。总之，要尽可能地让学生唱主角戏，极大限度地给他们锻炼的机会。教师的任务是组织诱导、启发和督促。只有这样始终坚持以学生为中心，才能真正保证学生口语水平的提高。 　　在训练口语时，教师的主要任务是帮助，鼓励学生开展口语活动，以各种方式达到学生口语练习的最大时间量。对学生的错误，要视不同的情况，区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误，教师应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话期间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的，不断纠正错误，主要依靠学生本人。教师的任务在于培养学生，使他们在具备了这种敏感性和识别能力后，学会不断地自我纠正，错误也就会逐渐消失。 　　三、力求英译汉与汉译英等量齐观，努力提高学生的翻译能力 　　翻