浅析提高高三数学试卷讲评课的课堂效率.docVIP

精品论文 参考文献 浅析提高高三数学试卷讲评课的课堂效率 湖南省衡东县第五中学　421400 摘　要：试卷讲评课是一种重要的课型，在高三阶段教学中有着举足轻重的作用。每次试卷讲评都要让学生有所进步、有所突破，这就对试卷讲评课提出了更高的要求。 关键词：试卷讲评课　高三教学　有效性 到了高三，试卷讲评是教学活动中不可或缺的一个关键环节，大大小小的测试后，教师都要挤出时间进行试卷讲评，主要目的是让学生了解这次考试的成绩情况，分析在考试中存在的不足，补缺巩固学生掌握知识的遗忘点，提高学生解题的技能技巧。考试后的讲评，是上一次考试活动的继续，是教学工作的组成部分，是提高教学质量的重要环节。因此，不论是哪种考试，考试后都应该上好试卷讲评课。 一、试卷讲评对学生要有激励性 在以往的试卷讲评中存在的不足可总结为两个方面： 其一，不管学生在卷面上回答如何，教师从头至尾将试题一一演讲。 其二，讲评课变成了“批评课”，碰上考试成绩不理想最为常见。 以上两种评讲，不仅是教师辛苦费劲，学生感到厌烦，效果甚微，更是批评责备挫伤了学生的学习积极性，使学生对教学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪，影响了师生感情。这不能不说是教学的失败。因此，讲评试卷时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，对成绩好、进步快的学生提出表扬，对本次考试不理想或有退步的学生，要尽量找出他的闪光点，诚恳地提出存在的问题。千万不能把试卷讲评课上成了批评课或讽刺打击课。 讲评要一分为二，但重点应放在肯定和鼓励上，特别是对学习有困难的学生，要因人而异，要从解题思路、运算过程、运算结果和书写格式上找寻他们的闪光点，给予表扬和奖励，令他们感到自己的进步，激发他们的学习积极性。总之，通过讲评，要充分调动学生学习数学的兴趣、爱好等多方面的积极因素，从而提高数学教学的质量。 二、试卷讲评要有重点 我们所说的重点，就是根据试卷和学生的实际进行讲评，切忌面面俱到。由于考查的知识点和数学思想方法分散在各题中，逐条依次讲评，学生不喜欢，效果也不佳。因此教师应按试卷考查的知识点和数学思想方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类讲评，查缺补漏，对症下药，对有创新性的解题方法尤其要加以肯定。教师讲评应该突出重点，重在指导，而不是重演一遍，不能以题论题，而是要善于引导学生对试卷上涉及的题型进行分析归类。因此，在试卷讲评前，教师应首先把试题逐一分析，并对试题进行恰当的分类，即课堂上讲评，分析的题目必须有所选择。 一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上有独到见解的题，选择出错误较多的题拿来进行讲评。学生独立测试是要培养学生善于分析和应变的能力。 三、讲评对学生要有启发性 每一次的讲评都是上一次考试的继续，通过讲评这种形式，可以更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，耐心启发，让学生通过独立认真的思考，从而获得知识和方法。这种让学生参与、启迪思维、再次练习过程的讲评，可以消除学生被动受审的心理，养成认真思考的习惯，还可以让学生感到成功的满足，提高自信心。所以，启发性不仅要体现在知识的讲授中，而且也体现在考试的讲评中。试卷讲评要引导学生评后反思，扩大讲评的成果。同时教师也要不断总结、不断反思。教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析、自我反思。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同，因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析、自我反思，借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。 四、讲评要重点分析经典试题 分析典型试题时，一要重视展现思路，通过猜想、类比、归纳等方法，使学生切实掌握解决问题的方法；二要突出思想探索过程，教师通过“得什么”、“为什么”、“怎样得到的”的问答，在失败到成功的过程中展现学生的自然思维过程，展现方法择优过程和解题正误的纠正过程，使学生了解不完善和错误的地方，学会转变思维的方向、方式、方法和策略。还要狠抓典型试题的总结发散和变化，每道题按原题讲评完之后，教师要把原题进行变化。讲评中和学生一起进行解题后的小结与反思，即对某知识点从多个侧面、多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行???生和扩展，由一般到特殊或由特殊到一般，也可以把习题的因果关系倒置，还可以把几条题目、几个过程进行组合等。这种方式立足于基础，不刻意求难，注重渐进性，有阶梯性和合理性，让学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维被拓展起来。 五、要