浅析新课改下的高中物理教学 周琪瑶.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课改下的高中物理教学 周琪瑶 浙江省上虞市城北实验中学 周琪瑶 312300 【摘 要】：新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。 【关键词】：新课改　高中物理　教学反思 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？ 一、物理教学反思案例 下面，就以?子物理的教学为例,谈一些粗浅的认识.在?子核式结构的教学中,过去是教师引入新课,如电子的发现使科学家想到?子的结构问题,因为电子带负电,而?子是中性的,正负电将如何分布呢 著名科学家汤姆生提出了诱人的葡萄干布丁模型,这个模型是否正确呢 接着教师呈现出几个重点问题:什么国家的哪位科学家做了一个什么实验,得出了何结论？ 这个结论与葡萄干布丁模型是否相符 ？为了解释这个现象,科学家提出了?子的模型是怎样的 ？用这个模型又如何成功地解释了实验现象 ??，诚言这种授课方式,比起传统的满堂灌优越了许多.但同新课标要求的教会学生用科学家的思维去分析,解决问题相差甚远。 为此,笔者在教学过程中作了如下尝试:教师先将学生分成了八个学习小组,教师提出问题:汤姆生的葡萄干布丁模型是否正确呢？ 假如你是科学家,你如何想办法解决这个问题 ？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。 大家各抒已见,热闹空前,有的小组提出用电子显微镜进行观察,但立即受到这样的反对,当时有电子显微镜吗 ？有的小组提出做实验,但不能拿出具体可行的实验方案,大家激烈地讨论了许多分钟后,终于有同学提出用极细的子弹打击物体中的?子,从而探讨?子内部的结构.教师欣喜地表示,这是个了不起的主意.同时启发学生,探索物质的内部结构通常采用黑箱?理,就是先向黑箱输入某些信息,看它的反馈信息,从而对黑箱的内部结构作出推理.教师进一步引导:极细的子弹如何获得呢？ 子弹如果能带电,我们就能根据带电粒子的相互作用规律,进行更加准确的分析.如何获得极细的,带电的子弹呢 ？让我们来看科学家是如何探究的吧.同学们兴趣十足,这时再引导学生看课本及动?alpha;粒子散射实验.最后教师同学生一起得出在?子结构模型的探究中,科学家的思维是:提出问题(电子的发现导出了?子正负电荷如何分布的问题),作出猜想(汤姆生的?子模型),设计实验并做实验(卢瑟福的alpha;粒子散射实验),获取数据(大多数alpha;粒子沿?方向前进,少数alpha;粒子作大角度偏转,极少数alpha;粒子被反弹回来),分析论证(汤姆和的?子模型站不住脚,提出?子的核式结构模型),交流评估等.最后教师因势利导地鼓励同学们,有些同学很有创意,他们对生活的用品稍作改动就成了方便实用的新型工具,这些同学就是善于用科学家的思维来探究问题.在科学发展日新月异的今天,科学界仍有很多问题未得到解决,同学们要奇思异想,敢于质疑,大胆猜想,大胆实验,培养自己的科学素养,为人类改造自然,征服自然做出自己的贡献。 二、物理教师如何进行教学反思 新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行. 第一,对理论和专业基础方面的反思. 教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下,物理教师应该?常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念.新的教学理念认为,课程是教师,学生,教材,环境四个因素的整合.教学是一种对话,一种沟通,一种合作共建,而这样的教学所蕴?的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色.在教与学的交互活动中,要培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力. 要丰富物理专业知识,学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要.要多研读物理学名著,物理学学术论文,物理著作等.阅读这些具有较高学术价值的名著,不但足以提高专业素质,分析史料,推理证明以及论断评价等研究方法. 第二,教学基本策略方面. 在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思 . 1、物理课案例研究. 案例