浅析新课程下高中信息技术教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析新课程下高中信息技术教学 陈丽云（大名中学 河北 大名 056900） 1.创设情境，激发兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是主动学习的最初动因，它能推动学生去探索真理，并带有情绪体验色彩的意向，随着情绪体验的深化，会产生强烈的参与意识，进行创新实践。学生兴趣越浓，创新激情也越高。因此，在教学中不仅要考虑信息技术学科自身的特点，还要根据学生学习信息技术的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材、空间，让学生的思维在这氛围中去奔放、去创造，也不失为激励学生主动参与，培养学生创新能力的好途径。 2.加强实践，探究学习 建构主义认为，教学不应该是将知识以成品方式教给学生的过程，而应该是学生通过自己与外界环境的交互活动主动获得知识的过程。因此，新课改的一个重要目标，就是“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”，让学生在主动参与、新自体验的探究性学习的过程中主动建构知识体系。 例如：在学生知道利用搜索引擎搜索相关信息的过程后，给他们布置适当的任务“请同学们利用各种搜索引擎搜索其它搜索引擎的发展、功能及特点。”，让他们进一步了解各种搜索引擎的发展和特点，进行探究式学习。通过这个操作，让学生掌握关键词搜索引擎的具体用法，做到现学现用，进一步了解各种搜索引擎的发民和特点等。 这样，学生凭借实践活动提出的条件，通过自己的探讨、研究所获得的知识，印象深，记得牢。这种由师生共同创设的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，全班学生智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现，从而培养了学生展开自主研究性学习的意识。 3.授予方法，体验成功 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好信息技术的强烈欲望。盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的勇气。”要使学生获得成功，首先要树立信心和勇气。因此，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，在学习中，不同的学生可能会提出不同的方法，得出不同的结论。这其中，可能有的方法不很完善，有的在现实生活中难以实现，有的甚至是异想天开。但是这都是他们辛勤探究的结果，教师都应予以尊重，并尽量从他们的“发现”和“看法”中寻找出合理的成分予以肯定，不能一笑了之或不耐烦。 其次，教师对学生要予以成功的期待，教育的本身就是一种期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。创设使学生都能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。长此以往，学生就有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。 例如：在介绍搜索技巧时，老师事先选好能充分体现搜索引擎使用策略与技巧的题目，在班里组织一场赛一赛活动，比赛规则：老师读完题目后，各位同学分别利用不同的网络信息搜索方法查询问题答案，先查到的，高声喊出自己的座号和名字并举手示意，经老师同意后汇报自己的查询结果。答对者，给这个同学加十分，抢答答错者（包括抢答不遵守规则者）扣十分，其他同学继续抢答。整个比赛结束时得分最高者为优胜者。 这样，在课堂上采用给学生实时打分的评价方法激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，这使他们很有成就感，同时，培养了学生向上学习的主动性，激发起学生的潜在力量，使他们有勇气和有信心战胜困难，勇于创新。 4.合作交流，与人分享 信息技术课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富，更全面。“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一个苹果。但如果你有一个思想，我有一思想，彼此交换时有两个甚至更多的思想。”这充分说明了学生以小组合作学习的重要性，教师在教学过程中要注重培养学生的合作学习能力，让他们在合作学习中享受到学习信息技术的乐趣，同时使他们在合作学习中碰撞出思想火花。 5.留有空间，自主探索 心理学研究表明，任何一个有智力的人都有创造力，但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力，也就是说创造力犹如人的智力中的宝藏，需要开采和挖掘。可见学生创造力的发挥，需要通过教师的训练和培养。如果教师在学习过程，不给学生主动探究、自主学习