浅析物理探究实验在课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅析物理探究实验在课堂教学中的应用 盛国玉　辽宁省调兵山第一高级中学　112700 摘　要：探究性实验的重点是探究，教师要放手让学生自主探究，学生之间要交流合作，要有效地指导和规范学生的实验活动。让学生全身心参与到实验探究中，学生才能通过探究过程真正理解并掌握物理知识，学习的独立性、主动性及严谨的科学态度才能得以培养。本文浅析了中学物理探究性实验在课堂教学中的实施应用。 关键词：物理　课堂探究性教学　应用研究 一、 注重课堂趣味性 在“摩擦力”这节教学中，给学生布置一道课外实验探究题是：“观察自行车上的许多螺栓，为什么在上螺母之前先套入一只弹性垫片？它应用了哪些物理知识？”让学生在课后通过观察、体验、实验探究获取知识，增加应用知识的能力。 二、改革实验教学方法 探究实验???以分为课堂教学中的探究实验和课外学生自主进行的探究实验。在课堂教学中对于一些重要的知识点和原理，我们可以通过探究实验的方式让学生循序渐进、直观地理解物理的原理。通过科学的想象，科学推理，充分发挥学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的发散性思维，勇于质疑，敢于创新，通过学生自己经历探究的过程，加深对物理知识的理解和应用。但是，课堂探究实验教学的时间是很有限的，需要课外探究实验做课堂教学的重要补充。 三、注意实验设计的梯度性与层次性 众所周知，每位学生的知识结构、能力水平是不尽相同的，这就要求教师依照实验难度，对各层次的学生予以不同的帮助与指导。因此，在物理探究性实验教学中，教师应注意实验设计的梯度性，循序渐进，让每位学生都有探究机会。如对于探究性问题，除了教师直接提出之外，教师还可巧用问题情境来诱导同学们自主提问，亦或让学生直接提问。同时，在实验设计上，要由易及难，逐层递进。 四、注重实验探究过程 探究性实验需要教师拓展研究空间，精心设计，培养学生的创新思维。教师应该亲自预做实验，做到事先心中有数，才能对探究实验实行有效及时的指导。探究实验设计要有新意，不拘泥于教材的束缚，敢于创设条件，展开假设和想象。 五、重视学生猜想、假设 猜想和假设是培养想象力的手段，在探究性实验过程中，教师应引导学生进行大胆的假设和猜想，培养和启发学生的发散性思维。猜想和假设对于中学生来说是最为宝贵的。这一物理过程将会产生什么物理现象，或物理现象的背后隐藏着怎样的物理规律，我们可以在实验之前引导学生大胆猜想和假设，然后积极指导学生选择恰当的方法、拟定合理的研究计划，通过观察实验加以验证。在这个过程中，方案设计是相当重要的。设计得恰当，有助于探究；而一旦设计得不恰当，则会使探究性实验丧失应有的作用。这一阶段，能帮助学生养成主动探究、独立思考、自主学习的习惯，培养学生的实验设计能力。 六、讲究方法与策略，合理开展实验探究 在物理探究性实验教学中，实验探究的开展是关键环节，既要发挥教师的指导作用，也需要发挥学生的主体作用。因此，在物理教学中，教师需要根据具体教学实际，讲究教学方法与策略，合理而有效地开展物理实验探究。 1.重视教师的指导与引导、激励与鼓励作用。在新课标教学中，教师需要认识到学生是学习的主体，放手让学生自主探究。但这并非意味着放任自流，更需要教师适时指导与引导、答疑与调控，以培养学生良好的探究习惯，提高学生探究效率，避免冷场。在安排探究实验时，教师需要巧妙指导，但不能直接呈现具体实验方法与步骤，而是引导与鼓励同学们交流讨论，提出多种看法，运用多种方法，设计不同的探究实验方案。这样，既为学生提高了自我表达与展示的机会，也让学生学会了多角度思考问题，形成自己独特的解题思路。同时，在实验操作时，若学生脱离了实验目标，教师则需巧妙提示，将学生引导回来。在学生操作遇到困难时，物理教师需要予以引导与启发，确保探究活动的顺利开展。 2.在实验探究活动中巧妙渗透科学探究精神。在物理探究性实验教学中，教师应引导学生既注重科学探究，也需形成科学精神。其中，科学探究主要包括如下内容:有效提问、大胆假设与猜想、实验设计与操作、数据收集与整理、研究与验证、交流与讨论等。而科学精神，则包括探索、合作与质疑精神，尤其是质疑精神，更是探究实验不可或缺的因素，是学生主动观察、积极思考的前提。因此，在物理实验探究教学中，教师既要培养学生探究技能与方法，也需要培养学生科学精神，使其学会合理质疑，形成探究动机。 3.创设良好的交流讨论氛围。在探究性实验教学中，既需要学生独立思考，也需要师生沟通互动、交流合作。比如在学生实验探究时