浅析物理探究性学习的科学开展.docVIP

精品论文 参考文献 浅析物理探究性学习的科学开展 张邦杰 摘要：时代的发展要求学生必须是一个创新型的人才，因此教师在教学过程中要高度重视学生质疑能力的培养，并加以积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀。 关键词：初中物理 探究 创新 伴随着课程改革的深入进行，探究式教学愈来愈为广大教师所采用，引导学生积极探索，探究深入也成为中学阶段物理教师的教学目标。伴随着学生不断提出问题、解决问题、认识客观规律的过程，学生的认识能力才能得到有效的提高。 一、物理探究无所不在 最有意义、有价值的问题，往往是学生自己发现的。物理探究无所不在，问题的发现源于生活。教师要善于引导学生思考，善于从生活、学习中寻找探究问题。 从物理学习中探究问题 学生在学习与思考过程中，发现自己所感兴趣的问题以进行深入探究。对学生而言，只掌握物理学科中的概念、定义公式等不够的，还必须将物理学习与生活结合，对某个疑点进行深入的探究。这样的研究对培养学生物理学习的兴趣，培养学生的思考能力都有许多帮助。教学中，物理老师应该向语文等学科的老师学习，营造一个“对话的课堂”，营造平等的气氛，有利于学生发表自己的见解，提出新的问题。不仅如此，教师还要因势利导，引导学生加强物理知识与生活的联系。可以从初中学生的认识特点出发，以生活中最常见、最普遍的物理现象作为讨论问题的切入点。教学中教师要引导学生深化物理学习，探究物理学习中的疑点，师生共同对物理学中的某一问题进行深入的探讨、研究。 从生活中探究问题 很多问题都来自生活。学生把课堂学习与日常生活中的物理现象结合，体会到应用所学的知识带来的喜悦，从而引发强烈的求知欲，不断地提出很多新的问题。老师引导学生对所观察到的、了解到的问题进行思考，有必要为他们创造条件，让他们有更多的认识社会、认识自己的生活。 从物理题库中选取探究问题 物理课题库中有许多物理问题，老师要善于建立适合初中学生探究的物理课题库为学生提供足够的资源，为学生提供更多的选择。物理老师可以自己通过查阅各种资料，了解到与自己的课程相关的领域中，有哪些可研究的问题，引导学生可以作些尝试。教学中，也可以发挥物理教师的团队优势，大家伙集中起来，然后就某个问题提出自己的观点，分类进行汇总，形成题库，集中学生进行思考，然后进行选择。 二、明确探究的教学意义 “光对人的身体有哪些影响？”，“为什么不同的灯会发出不同颜色的光？”问题虽然简单，虽然早已为前人所解决，但这些问题对初中学生来说还是非常新鲜、耳目一新，非常重要，因此，在初中阶段，教师要积极引导学生收集资料、调查访问、体验深于教材的知识探究，体会到探究的意义，感受到探究的乐趣。众所周知，在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传授。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的探究学习方式。教师要自始至终，熟知学生提出的问题探究是学习的性质，问题是载体，教学的目的是为了培养学生发现问题与解决问题的能力，收集信息与处理信息的能力，观察周围事物、观察生活的能力，学会自主探究问题的能力，以及实事求是的科学精神。 三、探究学习中的师生定位 客观、公正对待学生 学生在教师的引导下提出问题、分析问题、解决问题，这一过程中教师要最大限度地发挥学生的主体作用，并让学生的自主性得到进一步的发展。学生只有在放开思想的情境下，才能充分发挥想象力，提出新颖的、有价值的问题，因此建立民主、平等、和谐的师生关系至关重要。初中生活泼好动，他们好奇、率真，针对这一特点，课堂上教师不要高高在上，要以和蔼的态度、亲切的笑容深入学生中间，成为讨论小组中的一员，和学生一起寻求知识。鼓励学生大胆提问，敢于发表见解，学生回答问题哪怕是错误的，在纠正时教师也应充分肯定其主动性、积极性、思维的独立性，从而激发他们的创新意识。和学生建立一种平等的关系，尊重学生，有耐心，做学生的欣赏者。 营造团结友爱、平等互助的学习氛围 造成学生不爱提问，不愿探究的原因多有很方面，表现为学生自身原因――胆子太小，不敢在众人面前说话，没有自信心，害怕说错，怕遭到老师和同学的嘲笑。认为自己有问题不明白是不聪明的表现。担心自己的问题没有新意，没有探讨的价值。缺乏提问的技能与方法，不知从哪儿入手，不知提什么样的问题。对所学的知识一知半解。