浅析物理教学中的双语教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析物理教学中的双语教学 江西省南昌二十四中　330009 摘　要：本文结合当前课程改革的形势中学物理教学的特点，指出了对双语教学的理解，详细地论述了如何开展，如何进行物理双语教学。最终使学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。 关键词：双语　物理　课堂教学　 一、对双语教学的理解 双语教学是指在同一学校或同一班级内使用两种语言作为授课语言。它不同于现在我们用母语授课，而把外语作为一门科目来学习的做法。即用英语来讲授某一学科的知识内容，全面地用英语讲课，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语或单词。如在物理教学中，对物理理论、概念、术语进行英语教学。培养学生把英语作为一种语言工具去学习、思考和应用。 二、如何开展物理双语教学 双语教学只是物理教学的手段，不是教学内容。物理教学的目的主要是培养学生的独立思考、科学精神、态度、方法、创新意识和会终身学习的能力。物理教学要给学生一定的科学知识体系，了解物理现象、物理规律、物理概念等，培养学生观察，思维、实验、自学和创造能力等。这些教学目的在双语教学中一定要体现。在教学内容上应与中文物理教学同步，但不是简单的重复。除了用英文介绍本章节的基本内容和基本概念外，从国外原版教材中选取一些与本章内容同步的资料进行补充。这样既可以吸收国外先进教材的长处来弥补国内教材对经典知识开凿过深而对物理学新领域缺乏及时反映的缺点，以及在实际应用方面的缺乏。国外教材注重寓教于乐，注重日常生活中的物理分析，注重让学生在实践中学习物理。这些新的教学理念又可以在双语教学中体现。 三、如何进行物理双语课堂教学 课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，是实现教育功能，完成知识传授、能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，提高教学效率，是提高教学质量的重要保证。比较国外和国内的教学模式，主要有两种不同的模式。国内教学强调要重视概念和规律的建立过程，把课堂教学的重点放在对概念和规律的理解上。而国外教学强调：物理学不仅应教给学生一些广泛应用的原理，更重要的是传播科学家的思想，教给学生探索方法。 他们认为教学目标的重点不在具体的物理知识上，而在探索知识的过程上。目的是使学生通过探索知识的过程，学习科学的方法，培养科学态度、创新能力。上述两种不同的教学观点的区别，实际上是重结论还是重过程的问题。前者教学的重点在讲和练，学生却在听讲和练题中被被动拖着走；后者教学的着力点，放在启发学生去分析探索实验、去发现总结规律上，提供了学生积极思维的空间和时间。学生主动思考，自觉地成为发现知识的主体。现在双语教学没有应试的压力，课堂教学应采用后者的模式。这样可以培养出既具有双语能力又具有创新意识能适应现代社会需要的复合型人才。 在双语教学起步阶段，课堂教学时会遇到语言上的巨大障碍，加之物理课本身难度较大，所以在课堂教学时应尽量使用学生学习过的词汇表达意思，使语言口语化。随后课程设计上尽量应利用非语言行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。如通过演示实验与课件帮助学生理解物理知识。物理学科是以科学实验为基础的学科。学生对物理概念和规律的认识、理解和掌握，首先依靠对物理现象的真实感知。所以在上课时，对于有条件完成的实验可先进行实验的演示。因为真实、生动、形象、直观的演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入思考。比如：在上“自由落体”双语课时，从演示三个简单的实验入手，即让同样大小的纸片和硬币、纸团与硬币从同一高度下落以及牛顿管实验引入自由落体运动的概念，并用简单的英语句子提问学生哪个先落地及其原因。由于实验简单直观，而且所用的语言简洁，学生基本上都能用英语回答问题。这样使学生对自己的双语能力有信心，产生愉快主动的学习热情。为了提高学生学习的兴趣，可以用简单的英语介绍科学家亚里士多德和伽利略的故事。并用课件模拟频闪实验得出自由落体的运动规律。为了让学生有动手的机会以及有用英语对话的机会，可以让同桌同学之间相互配合测试自己的反应时间，使课堂教学的气氛达到了高潮。最后，出几道题目让同学用英语解答，因同学刚开始接触英语的物理试题，既感到新鲜，又具有挑战性??所以试题的难度以同学能看懂并通过思考能正确回答为宜。这样使学生通过回答问题获得用双语学习的成就感。