浅析现代信息技术与小学数学教学的结合.docVIP

精品论文 参考文献 浅析现代信息技术与小学数学教学的结合 （河北省巨鹿县育红小学张红爽） 【摘要】现代信息技术已经渗透到各行各业中，当然在教学领域也不例外。在小学数学中应用信息技术不仅提高了教学的趣味性、形象性 和可理解性，还能增加学生的学习兴趣，使数学成为学生们喜爱的科目。 【关键词】小学数学信息技术应用 现代信息技术与小学数学教学的结合是数学领域的一大创举，随 着信息技术的到来，二者的结合是必然的趋势。新元素的注入能为小学 数学带来更多活力与生机。本为就将针对这一现象做一下全面分析。 1 信息技术在小学数学教学中的作用 《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变 革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的 教育环境和有力的学习工具。”因此，信息化课堂教学模式是目前任何 教学手段都无法比拟的高效的教学模式。数学是思维的科学，它从具 体中来，但以抽象的形式表现出来，要求其习得者能具有高度的逻辑 能力、空间想象能力和归纳能力等思维能力。布鲁纳说“：学习最好刺 激是对学习材料的兴趣。”信息技术集文字、图像、声音、动画于一体， 用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直 观的特点，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引 起他们对所学内容的注意，可以最大限度地激发学生学习兴趣，调动 学生积极探究的欲望。例如：在教学《分数的基本性质》的导入时，利用 多媒体技术模拟显示，讲述一个生动、有趣的故事：“在一座美丽的花 果山上，住着一群猴子。一天早上，猴妈妈为她的三个宝宝每人准备了 一个饼，但要分早、中、晚三顿吃，猴妈妈先把一个饼平均分成三份，其 中的一份给了老大；老二看到了，它觉得一份太少了，需要二份，于是 猴妈妈把一个饼平均分成了六份，给了老二两份，满足了老二的要求； 老三看到了，它觉得二份也太少了，最好是三份，于是猴妈妈就把第三 个饼平均分成九份，给了老三三份，同样也满足了老三的要求。”此时 画外音和文字同时出现：“小朋友，从故事中我们看到老三吃了三份， 那它吃的最多，是吗？”由于视觉、听觉同时作用，能使学生们更好的理 解分数的基本性质这部分内容。再例如，小学高年级数学应用题中的 相遇问题向来是难点。但是用信息技术手段把路程、速度与时间的关 系展示出来就变得直观而简单了。 2 信息技术在小学数学教学应用中的主要方式 小学数学课教学的成功与否，很大程度上取决于学生的学习兴 趣。因此，教师在创设教学情境时，可以巧妙地引入现代信息技术，使 教学所要表现的内容更具体、形象、生动，更具吸引力，激发其求知欲， 诱导学生对未知的知识和领域进行主动的探索。创设情境，提出问题 也是很重要的方式。 在课堂教学中利用信息技术进行辅助教学，其形、 声、光、色并茂，更易于学生接受，更能激起学生的学习兴趣，也易于唤 起学生创新的“火花”。在创设情境的同时，可提出有价值的、值得思考 的问题让学生研究。《数学课程标准》指出：数学教学不仅要教给学生 数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。在小学数学教学中，要 培养学生的独立思考能力，其中一个最有效的途径就是揭示数学知识 的形成产生过程，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识。让学生 主动探索，尝试解决。这一过程的设计是让学生主动参与学习过程，通 过小组合作、交流，使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问 题和解决问题的能力。在教学中适当地应用现代信息技术，可以把抽 象的文字资料转化为直观的动态画面，给学生呈现出真实、具体的数 学探究环境，让学生在直观的学习环境中去探究、体验，主动构筑自己 的学习经验，从而达到解决问题的目的。归纳思路，提炼方法。学生通 过主动探索、交流后，教师接着引导学生归纳反思自己探索解决问题 的思路，从而使学生思考达成共识，以使知识条理化、系统化。整合，不 单单是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠 加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影，而是将信息技术真正 的为教学服务，实现学生的学习过程交互化。 3 信息技术在小学数学教学应用中应注意的主要问题 信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了课 堂，但多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中 采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还 需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。一节课中，往 往需要用到多种方法和手段，要注意优化组