浅析缅阅读中的寓言教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析缅阅读中的寓言教学 玉溪师范学院 外国语学院 云南 玉溪 653100 【关键词】缅甸语；阅读；寓言教学；方法 【摘要】 在从事缅甸语的教学过程中,笔者发现在缅甸小学教科书中摘录了许多寓言故事,这些寓言故事与我国的寓言故事有许多相识之处,但是 又存在一些不同.为了更好的从事缅甸语阅读的教学,让学生更好的掌握和学习缅语中的寓言,现对缅语中的寓言教学方法做一个粗略的探讨. 汉语中“寓言”一词最早见于《庄子middot;寓言》。寓，寄也，寓言就是有所寄托的语言或故事。寓言作为文学作品的一种体裁。通常用比喻性的故事寄托意味深长的道理，就是用故事来说道理。寓言最早盛行于春秋战国时期，初始于民间．后由文人整理并创作。与汉语一样,我们在缅甸语的教学中也遇到许多寓言故事,如:deo??je22t?hu22tha??de???wu22p?lwe11(披着羊皮的狼)、m?su??sa??m?shi22t?ɡi22de??je22deu22??22(咕咚来了)等等。 在缅甸最早的寓言起源于什么时候,我们已经无从考证,但是缅甸语中的语言故事主要是从国外流传进来,尤其从邻国---中国传入。因此,缅甸的寓言故事与中国的寓言故事内容基本相同,有的受到本国文化因素影响,在流传中也发生了一些改变.无论有无改变,缅甸的寓言故事是虚构的，是为了讲道理而编造的；因为故事是编造的，所以表现手法喜剧性极强，通常用夸张、象征、比喻等手法；多为讥讽，目的在于教育人；语言精练，篇幅短小。总的来说,缅甸语中的寓言一般具有以下五个特点： 1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。比如缅语小学教材中 deo??je22t?hu22tha??de???wu22p?lwe11G(披着羊皮的狼),短短的200字,却交待了事情的前因后果,最后突出了主题:我们最大的敌人,往往是自己身边的朋友. 2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。 3.故事情节的虚构性。主人公可以是人也可以是物。 4.常用手法为：比喻，夸张，象征,拟人等手法 5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。　 基于寓言这种文学体裁的特点．结合低年级学生在学习缅甸语过程中的认知特点，寓言的教学应当从故事出发。通过故事学语言，通过故事明道理，把故事和学生生活联系起来，开辟学生语言学习和生活的通道。因此,在缅甸语的寓言教学是要注意以下无方面的教学。 1. 在比较中感受语言的准确凝炼寓言以其短小精悍、语言精炼为特点。所以在教学中。教者通过添词、去词、换词等方法，引导学生在比较中感受寓言语言的准确、凝炼，从而使学生受到缅甸语言文字的熏陶。培养良好的语感。寓言中这些理智性、概括性很强的语言。含有深刻的教育意义的语言也可引导学生进行理解、背诵、积累、运用。 2.联系现实进行教学.在小学教材中选取的古代寓言发生的时间基本上都是在以前, 地点也与现实中的不同,尽管如此,寓言中的故事情节以及故事所蕴涵的寓意即使是在科学技术高速发达的今天也是有很大的启示意义.所以，在缅甸语的寓言教学中尽量将寓言故事与现实结合起来进行教学。 3.加强互动，磁化学生丰富的情感体验 寓言教学要注重师生互动，让孩子们在艺术欣赏的过程中促进想象力和语言能力的发展。学会思考生活，进行自我教育。“互动成为教育的开始。也成为经验的来源，就是儿童哲学理论所极力主张的思想。也是要靠互动激荡 才能完成。 （1）说说演演，融入角色 低年级学生活泼好动，乐于自我表现。让他们表演寓言中所描述的内容，可以迸发学生智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习。缅语语文教材中的寓言，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会寓言的意境和感情。有时则可以达到事半功倍的效果。课堂表演能够促进学生的创新思维。让学生们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象．学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。例如，在学习《蝉和狐狸》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，蝉和狐狸这两个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。 (2)读读画画。兴趣倍增 学生的想象力非常丰富。在课堂教学中。教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读