浅析英语课堂中情感教学的操作技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅析英语课堂中情感教学的操作技巧 江庆柱 徐州市铜山区柳新中心中学 21世纪，随着英语课堂教学改革的深入发展，情感教学的渗透愈来愈重要。学生通过在课堂教学中获取知识价值的同时，更重要的是获得了情感价值。和谐的情感教学也是促进英语课堂教学进步的内动力。教学过程是一种师生双向信息交流过程，这个过程包括知识信息交流和情感信息交流。二者相互影响，彼此依存，从不同的侧面共同作用于教学过程。学生能否获取新的知识信息，一方面取决于原有的知识结构，另一方面，情感交流在其中起着重要的作用。尤其英语这门语言与其他学科相比，在情感教学的操作方法技巧上，还值得认真探究和摸索。 每位教师都希望自己的课堂气氛、生动、活泼，课堂效率高。如何才能实现这一目的?个人认为，在实际教学操作中应注意以一下几个方面。 一、 英语课堂教学目的性明确，着眼于提高和培养学生的学习兴趣 对于教师和学生来说，学习目标应该是共识的，但学习兴趣的培养，教师也应作为另一个重要目标。教师结合课堂教学实际，可以在每节的英语课堂教学中，结合每一阶段的时政新闻，或者感兴趣的话题，不时地说出或写出一些英文信息传递给学生，特别是一些时代感较强，比较“给力”的英文词汇、句子等，也可以通过播放视频、音像等资料感染学生，激发他们的情感源泉。教师要在课后不断搜集整理资料，时刻让学生充满激情的去接受课堂教学所带的每一份喜悦与自信，教师在引导学生获取兴趣的过程应该是一种持久性的情感教学的体现，冰冻三尺非一日之寒，教师要善于抓住这些兴趣点，于无疑之处生疑，激发学生强烈的求知冲动，最大限度的提高教学效率。 二、 合理创设英语教学情境，充分发挥师生情趣的功能 学生接受任何一门知识都需要有一个前期思维的铺垫。英语是一门语言，在学习这门语言的过程中一定会遇到某些障碍，如何解决这些障碍，或者说怎样尽可能最大限度的减少障碍的存在呢?笔者认为只有创设一定合理的教学情景，才能使学生易于接受知识的渗透和理解。例如，我在??解牛津英语8B第一单元Reading部分，关于家乡变化时，我在实际教学中，创设的情景是同学们自己最熟悉的家乡变化情景，通过多媒体展现的一幅幅图片，视频站播放的全是他们身边的真人、真事物，由于没有了距离感，学生们情趣一下子爆发出来了，因此，Reading部分中的表演得以栩栩如生，一位学生扮演老人，一位学生扮演记者，道具配有照相机、老年帽，假胡须、拐杖，老花眼镜等，学生在表演过程中，不是生搬硬套课本知识，受情景的烘托，他们仿佛置身于剧本中，富有极强的感染力，经过几轮情景表演，学生对Reading部分的理解和掌握如鱼得水。无疑教学场景的设置使师生情趣得到了升华，学生在老师的引导下，继续发挥着他们内在的潜能，学生自己尝试着创设情景，自己学会拓宽知识的领域，老师在课堂中情趣的诱惑和学生智商的提高——是每一节课堂教学达到的最高境界。 ”我们很难想象一个面无表情，语言乏味的老师如何激发学生的内在情感。因此，教师应充分利用外显的面部表情、言语表情和体态表情创设浓厚的情感气氛，使师生产生情感共鸣，从而收到教学的理想效果。 三、 摒弃教师身份，融入到学生角色中去 在实际的教学中，少部分教师的角色转变意识较慢，丢不下架子，因此，与学生之间产生了距离。学生一旦与教师有了距离，心灵上也会产生距离，教与学就会被孤立的分开，现代教学所需要的一种和谐的师生关系。教师进入课堂后与学生是一种平等的关系，只有把自己融入到学生中去，学生才能够亲近你、信赖你。再例如，我在讲解8A第六单元Natural Disaster时，我创设了地震后发生的瞬间情景，老师与学生都趴在桌子底下，模拟视频情景，和同学们共同感受地震后给人们带来的巨大悲痛，感悟课文中的每一个细节.教师只有转变角色后，才能理解学生、帮助学生，反之亦然。角色的转变也说明一个道理即在平等下的合作下学习，学生们的身心是健康的、愉悦的。当一位教师热爱关心和理解他的学生时，才能动之以情，晓之以理；当学生尊重、热爱和崇拜他的老师时，才能“亲其师，信其道”。和诣师生关系的建立需要情感交流与沟通，它不仅表现在课堂上，还表现在渗透知识的全部领域。一个优秀的教师一方面要善于扮演不同的角色，即能做学生的知心朋友、贴心人，一个好演员，另一方面又能给予学生慈父、慈母般的关爱。 四、 带动每一个学生感受成功，体验成功 每一学生都渴望自己成功，这种成功的形式表现可以小到是回答对一个问题，大到是在每一次考试都取得好成绩，这就要求教师在教学中尽可能多的为学生提供成功体验的机会。一方面，可在实际教学中，针对学生不同的认知基础和情感基础分层设置教学目