浅析词汇教学在初中英语中的实施策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅析词汇教学在初中英语中的实施策略 陈冬艳 河北武邑中学 初中英语 摘要：目前许多初中生在学习英语词汇时，缺乏对英语词汇的有效学习，作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对词汇教学进行有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。 关键词：初中英语、词汇教学、活动教学、策略 随着全球化趋势的不断增强，英语已经成为全世界使用最广泛的语言，因此它受到学校教学的高度重视。成为学校教学的重要内容之一。初中阶段是英语学习的入门阶段，通过初中三年的学习，要求初中毕业生在词汇方面能熟练地运用基本拼读规则拼写单词; 能根据所学的构词法判断和记忆派生??和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词。200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。但是由于在英语的日常教学中存在的问题，导致一些中学生未能达到学习目标，严重影响他们的进一步学习。 一﹑英语词汇教学中存在的问题 在英语词汇的教授过程中，有一些老师将词汇的学习简单的理解为学生的背诵，而没能对词汇进行有效的讲解和对学生单词记忆方法进行科学的指导，学生缺乏词汇学习的科学思维习惯。而有部分老师在教学中认为语法比词汇重要，因此将精力大部分放在语法的教学上，而忽略了词汇的教学，特别是在情景中进行教学。致使学生背诵词汇的效率不高，正确率也不高。其次音标是英语学习的敲门砖，而很多学生因为学英语进入状态较慢，因此对音标的掌握不好。很多音标不会读，为单词的拼读埋下了隐患。学生不会拼读单词，或者不能读准确单词，甚至有学生通过中文注音的方式来读单词。再者学生没能掌握科学有效地记忆方法，很多记忆单词有难度的学生都不没能积极主动的大声朗读单词，一方面在听写的时候很多学生就听不懂老师在念什么，另一方面也不容易发现单词的很多拼写规律，只能死记硬背，一个一个的进行字母背诵，效果差，记完很快就忘了。而且在拼写的过程中容易将字母的位置记错。花了时间，写出来的仍然是错的。有一部分同学背单词背得快，但是缺少反复记忆的习惯，并且不能在学习中灵活的对其进行运用，导致很快就将单词遗忘。课改以后，虽然单词表中的词汇量有所下降，但是每个单元的单词量依旧很大，要求掌握的更多了，有些学生没有坚持的精神，没能够在规定的时间里完成记忆任务，经常听写不过关，导致他们对英语失去兴趣，产生厌恶感，对英语学习造成严重的负面影响，甚至放弃英语的学习。 二、注重对学生记忆方法的指导 指导学生掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。 大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。其次引导学生在语境中学习、应用和掌握词汇，新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。以第二单元的单词western（西方的）为例,，如果用一个句子来掌握它，就不会那么枯燥，效果也就大不一样。比如：把它放在一个特定的语境：“European and North American countries , such as France, Germany, Canada, America ，are called the western countries. ”这一个句子虽然复杂一点，但可以通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇应用，让学生不但明白人们心中所谓“西方国家”的概念，而且还同时复习了几个重要国家的拼写。 三、精心设计各种形式的活动，提高课堂教学效率。 首先要创设真实和与职业相关的语言学习情境，尽可能让学生参与教学、体验成功。比如我在导入《Whatclub would you like to join?》(高教社国家规