浅析语文学科特性对教师的自我定位.docVIP

精品论文 参考文献 浅析语文学科特性对教师的自我定位 徐兵 沈小琴 重庆三峡学院文学与新闻学院 404100 中图分类号：H09 文献标识码：A 摘要：我们在对教师的角色定位和素质要求的时候，都是从整个教育学的范畴来定义的。这种定义的最终结果是其并不适用于所有学科的教师定位。我们可以根据教育要素中的教师同学生和教育影响的联系来诠释教师的自我定位，同样的，我们也可以根据不同学科的特性来区别定义教师自我定位。而语文学科的特性就体现在其性质和功能上，那么我们就可以从语文学科的性质、功能上来定义在教学活动中教师的角色的自我定位和素质的自我要求。 关键词：人文性、工具性、功能、角色定位、素质要求 在不管是教学内容、教学方法、教学理念乃至教学实践都日新月异的今天，作为教学活动中的主导者的教师的存在，我们需要一个清醒的明确的认识。教师作为教育三要素中的首要因素，是连接学生和教学影响的纽带和关键，其作用和地位是毋庸质疑的。对于这样一个关键性的重要角色，我们必须给予高度的关注，而对教师的角色定位和素质要求的准确定义就显得尤为重要。 语文学科作为一门母语学科，是我们学习其他知识的载体学科，其重要性不言而喻。在它重要性的背后，又隐藏着这样的一个事实——语文学科是我们平常接触最频繁最普遍的学科。正因为语文学科是我们日常生活常随处可见的、应用广泛的学科，所以语文学科对于教师的角色定位和素质要求就更加的具体和严格。而我们纯粹地将笼统的教育学上的关于教师角色定位和素质要求的定义，加之于语文学科的教师自我定位上，显然是不准确的，也是不科学的。教育学上关于教师的角色定位和素质要求是基于所有的学科、教育范畴上提出的，而语文学科是具有特别性，也是具有代表性的这样的一个学科，而显然的，教育学上关于教师的角色定位和素质要求并不适用或者说是完全适用于语文学科。我们要用区别对待的眼光来看待语文学科中教师的角色定位和素质要求问题。准确地定位语文教师的标准，规范语文学科，规范语文教师的自我要求，从而更好地促进语文教学的发展，更好地促进学生的进步和教师的同步提高。使语文教学更加地专业化、完善化、科学化。也使我们的教师这一行业更加地符合教学实践的发展，适应时代和潮流的变化，更具发展性、可塑性以及适应性。 我们要从语文学科的特性上解读教师的角色定位和素质要求，首先。我们必须了解什么是语文学科的特性。语文学科的特性包括语文学科的性质与功能两个方面。语文学科的性质分为人文性和工具性以及人文性与工具性的统一。在这里我们只阐述人文性与工具性，而不谈论二者的统一。 人文性，又叫人文精神，是指整个人类文化所体现的最根本的精神，是人类文化创造的价值和理想，是对人的价值、人的存在意义的关注。它的内涵包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。 语文学科是最应该具有人文性的学科，因为它既负载着文化，也传承着文化。语文学科与语言文字结下了不解之缘，而语言文字本身也是一种文化。基于此，我们才可以给语文学科以人文性的概括。人文性虽并不是语文学科所专有的属性，它是语文学科的一般属性，并非决定语文成起为语文并把语文学科和其他学科区分开来的属性，但从它的价值功能看，人文性恰恰是语文学科十分重要的属性。 人文性作为语文学科一个重要的属性，它决定了语文学科在整个教学活动中的一种主体性的要求——文化的传承。对于这样一个要求，它是需要从各个方面来满足的。而从教师的角度来说，表现在角色定位和素质要求就是：从角色的定位上看，语文教师在语文学科的人文性上的社会义务体现为，教师是文化的传承者和精神文明的延续者。教师是社会规定的角色，是满足人们对于教育、知识、认知的需要而产生的，是被人赋予了一定的义务的。而对于语文学科的人文性特性来说，就要求语文教师应该履行文化传承、精神文明创建的义务。我们的学生在成长成材，进入社会之前，都应该对人类已创造的文化文明具有一定的了解和掌握。 而教学活动是履行这一职责的主要方式，自然，教师作为教学活动的主体，就应该担负起人类文化交接和传承的任务，是人类文化交接和传承具体任务的执行者。而在现代社会，社会发展不仅依靠知识和文化的传承，更依靠知识的创新。这就从素质要求方面要求语文教师在传递文化的过程中，不能简单地发挥接力的作用，而更应该发挥应有的创新创造能力，对文化进行挖掘，在传承的过程中，把文化与现实结合起来。这就要求我们的语文教师具备深厚的专业知识技能和灵活的创新应变能力。只有将专业知识能力和创新应变能力结合起来，我们的教师才能在教学活动中更好地传承文化文明，履行教师作为社会分子的义务。 语文学科的工具性，是指语文学科对于语言和言语功能的表述。1963