浅析语文学科怎样对学生渗透法制教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅析语文学科怎样对学生渗透法制教育 刘松娣 目前我国的中小学生被动地接受法制 教育，不但未能提高学生的法制意识，甚至 还造成了学生以消极方式抵触。如何改变现 状？如何把法制教育与学科教学结合起来？ 让学生在课堂上获得学科知识和法律知识 的双丰收？怎样在语文学科中对学生渗透法 制教育呢？ 作为21 世纪的新型教师，每一个人都 必须清醒地认识到所讲授的每一篇课文，甚 至是自己的一言一行都将涉及到一些法制 常识，语文教师不应该仅仅停留在单纯的语 文知识的机械传输层面上，还应该积极主动 地探讨如何将法制教育等知识穿插和糅合 到课程的日常教学之中。 1 将法治教育渗透到词语的讲解之中 在课堂教学活动中，语文教师必将会使 用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语， 教师在给学生讲解某一个词语意思的同时， 不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些 词语。 例如，“以眼还眼，以牙还牙”在《现代汉 语词典》中意思是：“比喻用对方使用的手段 还击对方。”讲完了字典中的意思，语文教师 还需要从更高层次的法制层面来解析这个 词语的意思。老师可以进一步讲，如果别人 挖了我们的眼睛，我们也一定要去挖掉别人 的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做 法，在古代法制不健全的社会情况下也许行 得通，但是在法制相当完备的现在，却没有 任何立足之地。在法制社会的今天，如果我 们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起 法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法 的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔 偿我们的经济损失甚至是精神损失。 再如，“拾金不昧”一词在字典中的意思 是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之 外，教师还应该进一步从法制视角去讲解， 如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返 还并且占为己有，按照现行的法律规定，这 种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个 层面上来讲，我们都需要对生活中的词语进 行最详尽最全面的了解。 2 将法制教育渗透到课文的讲授之中 教材中很多亲情的描写无不都在暗示 着父母有抚养教育子女的义务，学生在充分 体会亲情的同时，教育学生理解报答亲情， 长大后更好的赡养父母。语文课上文质兼美 的散文，展现了一幅幅自然、优美的画卷，祖 国美丽富饶的大好河山无不牵动着学生的 心。教育者也可因时教育，如果我们不注意 保护资源，破坏清洁的自然环境，同样这些 美好的事物就会烟消云散，反而会给社会带 来灾难和不幸。任何捕杀、捕捉动物的行为 不仅可耻，而且违法；任何滥伐森林、滥采矿 石就会造成资源的短缺，破坏生态的平衡。 自然不允许这样做，社会不允许这样做.有 了法的存在，人类才能正常的生活和学习。 语文课文中相当一部分篇目都涉及到一些 法制常识，这就要求我们高中教师不应该回 避这些知识，而应该积极主动地承担起讲述 课文相关法制知识的重大责任。 譬如，在讲到元代著名剧作家关汉卿的 《窦娥冤》时，除了需要掌握课文中的语文基 础知识，还需要注意两方面问题：一方面，要 引导学生学习窦娥的为了维护自己合法权 力而敢于同整个封建礼教的社会作斗争的 抗争精神；另一方面，也需要从那个时代的 贪官庸官肆意玩弄权术的历史事实中受到 教育和启迪，并引以为戒。 又如《鲁提辖拳打镇关西》中鲁智深的 “三拳”从文学的角度看酣畅淋漓、痛快至 极，体现出主人公嫉恶如仇、惩恶扬善的侠 义精神，可谓经典，这种“路见不平，拔刀相 助”的以暴制暴的行为在封建时代“有理无 法讲、有冤无处伸”的黑暗背景下，有其存在 的必然性和合理性，但如果教师只是简单地 照本宣科，对于世界观处于形成期的初中学 生来说，难免会误导学生产生漠视社会秩序 和法律的错误观念，所以就有必要用现代人 理性的法眼来引导他们辩证思维，学会用批 判审视的眼光重新解读经典名著，做到“去 糟粕、取精华”，否则，学生如果一味的津津 乐道于孙二娘的“人肉包子”、李逵劫法场武 松血溅鸳鸯楼的杀人如麻，然后在现实生活 中“该出手时就出手”，那么其中的“暴力倾 向”对学生的负面诱导又何异于网络上的暴 力游戏。反过来，我们可以将“有理无法讲、 有冤无处伸”的封建黑暗社会背景与今天法 制健全、充满民主的现代法理社会进行比 对，参照《刑法》，寻求合理的解决途径，既增 强学生的法律意识，又加深学生对宋朝末年 封建黑暗统治下“官逼民反”梁山好汉的悲 惨遭际的批判理解。 3 将法制教育渗透到语文活动之中 每学期，语文教师都应在班里举行许多 形式多样内容丰富的课外活动，通过这些活 动，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣， 而且还可以提高学生的各