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精品论文 参考文献 浅析高一数学学习困难的原因 潘小庭 摘要：高中数学难度、广度相对初中数学加大，不少学生进入高中后，数学学习遇到很大的困难，成绩出现严重的滑坡，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。本文就这个问题进行浅析，从学生、教材、初高中数学的不同特点及教师的不同教学方法等几个方面探讨学生学习数学困难的原因，以便对症下药，消除学生的恐惧心理，提高学生的学习成绩。 关键词：高一数学；学习困难；原因 作者简介：潘小庭，任教于安徽省安庆市望江第二中学。 初中毕业生经过初中三年的奋力拼搏，顺利跨入高中，都有信心把高中数学学好。但经过一段时间的学习，他们大都感觉高中数学并非如初中数学那么简单易学，常常感到茫然一片，不知从何下手。笔者所在的中学是省示范中学，学生的基础很好，但也有相当一部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。渐渐地，他们失去了学习数学的兴趣，认为数学难度大、花费大量精力也不能学好，从而产生谈数学色变的畏难情绪，出现厌学甚至是放弃数学学习的想法。造成这种现象的原因是多方面的，以下试从几个方面分析： 一、学生的原因 与初中生相比，高中生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，有时点名回答问题也不够直爽，与教师的日常交往渐有隔阂感，这给教学带来很大的障碍。高一学生自身有以下几个方面的因素影响数学学习： 1.数学思维的肤浅性。由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象概念，自然也无法把握事物的本质。 2.学习方法不当或刻苦努力不够。高中数学难度加深，对思维要求更高，同时教学方式变化也比较大，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强。在学习中，遇到困难和挫折就退缩，从而在心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生，继而导致成绩下滑。 3.缺乏??习的主动钻研和创造精神，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。在数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，很多学生希望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键，也有很多学生期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。在这种情况下，学生的参与意识很弱，阻碍了学生知识形成的系统性。这样，没有通过自己的努力而获得的结论终究不会牢固，经常会形成“知识断层”的现象，就不可能体验到创造的乐趣。长久下去，学习主动性丧失，学习兴趣也丧失殆尽，剩下的只有完成任务。 4.高一新生大都自我感觉良好，认为自己的学习方法是成功的。自己能考上当地的重点高中，就说明了自己在学习上有一套。自己初中怎样学，高中还怎样学，就一定能成功，不知道改进学习方法的必要性。新生面临着新的学习任务，缺少迎难而上的思想准备。对高中课程的学习特点，缺少全面准确的了解，对高中学生应该掌握的学习方法缺少系统的学习和掌握。 二、高中数学与初中数学特点变化的原因 1.数学语言在抽象程度上突变 高一学生一开始就面临着像“集合”、“映射”等似乎很玄的概念。而高一的立体几何也削弱了直观性，突出了抽象性和空间想象能力。这就要求思维从直观型向抽象、理论型过渡。 2.知识的密度增大 初中阶段，教师常常把知识掰开揉碎地细讲，同时还选相当数量的习题去巩固这一知识，而在高中却常常是在新知识的开始阶段例题就有一定的难度，尤其强调知识的“以旧带新”和“横向”、纵向的沟通、联系，让学生感觉新知识还没掌握，更新的知识又接踵而来。 3.知识量与难度剧增 初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“0~180deg;”范围内的，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。又如：初中的几何侧重于平面知识，而学习高中知识后可以用三维空间中求一些几何实体的体积和表面积。 4.对自学能力要求较高 初中阶段学生自学能力低，各种考试中所用的解题方法、技巧与各种数学思想，在考前都已经过反复训练，教师把学生需要深刻理解的重要内容，都通过多次细心的讲解和大量的重复训练，使得学生仅凭熟记这些结论就可以做题，久而久之使初中学生自学能力差。 而高中由于内容多、知识面广，要教师细心反复地讲解每一类型的习题已不可能，只有通过少数典型的例题讲解去点拨这一类型习题，然后通过学生自学才能达到融会贯通的效果