浅析高中数学教学的探索与实践创新.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中数学教学的探索与实践创新 张静静(永年县第二中学 河北 永年 057150) 随着高中数学新课程的广泛实施，教学理念发生着变化，在数学教学中我们需要不断探索与实施教学方法，提高教学效率，提高学生数学能力。传统的高中数学教学模式重视知识点的掌握，因此高中数学的教学模式也就固定在了教师讲授和学生的听取这一模式，在很大程度上体现了对教师的教学和教学任务的完成的重视程度，但同时也忽视了学生的接受能力。新课程改革背景下的高中数学教学不仅仅限于数学理论课程的知识点的掌握，而在相应的程度上体现了教师、学生共同探索新知的过程，从而丰富了高中数学的教学内涵。与传统的数学教学相比充分尊重了学生的学习过程，也在一定程度上调动了学生的学习积极性，从而使数学的课堂教学达到更好的效率。在尊重学生学习过程和能力的基础之上引导学生思维发展，培养学生的创新能力。 1.营造良好的教学氛围，围绕学生进行课堂教学 和谐的课堂是提高数学教学的重要保障，我们首先要建立平等轻松的教学氛围。有效的高中数学教学应建立在良好的学习氛围基础之上，高中的课堂上，教师和学生同样是教学过程中的主体，只是相应的角色和位置不同，那么实际上，高中的数学教学也是师生的一种交流的模式，建立良好的师生交流的环境能促进教师与学生的良好互动，从而师生共同配合完成数学的教学，既能充分调动学生的学习积极性和兴趣，又能获得良好的教学效果。教师应在备课时做好充分的准备，这样才能对课堂进行充分的把握，同时应根据具体的教学实施过程调整相应的教学策略和教学方式，充分提高学生的兴趣。良好的师生交流环境同时也为教师课堂教学的实施提供了相应的环境基础，同时为数学教学的持续改进提供了信息的反馈和评价的机制。平等而友好的师生教学环境能实现数学教学的创新发展模式，从而推进相应的高中教学体制的调整和发展。而且新课标理念要建立以学生基础为本的教学模式，高中的数学教学在新课程的改革背景下最大的特点是尊重学生的学习能力和接受能力，建立以学生为主体的高中数学教学模式。高中的数学教学应建立在学生的学习基础之上，实现因材施教才能达到较好的教学效果。教师应对班级学生的数学基础和学习能力有基本的了解和掌握，从而根据学生的不同数学基础来进行教学的分层。针对不同数学基础的学生实施不同的教学方法，基础较薄弱的学生则侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。基础相对较好的学生则提升其解题的技巧，拓宽数学思维。同时教师也可建立不同层次学生的互帮互助系统，建立基础好的影响基础差的同学，根据学生的意愿建立学生之间的互帮互助模式，从而营造班级浓厚的数学学习和探讨的氛围。  2.灵活因材施教，提高自身素质，做学生进步的向导 数学教师在课堂教学中起着“导演”的作用，是智慧思维的指导者、开发者。老师的职责是传播人类的思想文化，造就各类社会人才。教师要担负此项重任，本身就必须具备较高的文化素养，这是作为一名教师的基本条件。它应包括：一般的教育科学理论、数学教育学科的基本理论、广博的相关学科的文化知识。首先，具备一般教育科学的基本理论。作为一名教师至少应熟悉和掌握普通教育学和心理学。教育学从理论上系统地揭示了教育的规律和方法。它从理论和方法上告诉我们“怎样教”的问题。通过学习教育学的理论再结合教学内容和学生的实际有效地选择教学方法和手段以达到最佳的效果。心理学是研究人的心理活动及其规律的科学，教师要组织好课堂教学活动离不开对学生心理活动的了解，掌握学生的个性差异及其特点。 3.引导学困生培养学习兴趣，全面提高学生数学水平 学生的接受能力及学习兴趣不一，长此以往就形成了学困生，我们要帮助他们、转化他们、提高他们。通过多年的教学观察发现，高中数学学困生的形成有以下几方面的原因：1.注意力不集中，学困生上课或上自习时不能集中注意力专心听讲，是导致数学成绩差的重要原因之一。2.成败归因不当，在对数学考试失败的原因进行总结时，很多学困生都认为成绩不理想是因为自己不是学数学的料、是智商问题，也有人认为是试题太难、运气不好，甚至有相当一部分学困生认为是教师的水平问题。3.非智力因素，经过中考的筛选，高中生的智力水品基本相同，所区别的主要是非智力因素，非智力因素是导致学困生形成的最主要原因。 4.积极鼓励、正确引导，培养学生的学习热情 我们想了解学生对所学知识的效果，要建立有效的教学评价，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。有效的、科学的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。在数学教学中，教师应注重激励性评价