浅析高中数学教学的反思与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中数学教学的反思与对策 李光霞（邯郸市第二中学　河北　邯郸　056000） 【摘 要】学生到学校来，诚然是需要接受若干现成的知识，学会老师传授的解题方法，但若止于此，则是远远不够的。在数学教学中如何使学生尽快走出描红天地，这就必须教师能在 教会知识的同时，刻意培养他们举一反三的能耐，主动探索未知的精神和学会创造、有所发现的本领。 【关键词】高中数学；教学的反思；对策 江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：教育是知识 创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮，新教育大纲（2000年新教材）也特别强调：培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，同时指出在教学中要激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知，要启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问题，使数学教学成为再创造、再发现的教学.这就需要我们数学教师要转变教学观念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣和观察问题、分析问题以及解决问题的能力，帮助学生尽快走出描红的天地，给学生活动的空间，为学生营造研究性学习的环境。 通过学习与反思，笔者对目前的数学教学提出如下对策，以帮助学生走出描红的误区。 [对策之一] 更新教育观念，树立以学生为主体的思想第一，从单一化走向综合化。传统的 课堂教学基本上是一种模式，老师讲，学生听。而在知识爆炸的 时代，那种仓储式的人才已很难适应时代的要求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识到传播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起。 第二，从指挥者走向引导者.众所周知，随着知识经济时代的来临，学生的知识更多的是从各种媒体中获得的，因而，作为一个教师，在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息，把信息变为知识，使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张，触类旁通。从而能够适应未来世界的需要。 第三，从以教师为中心走向以学生为主体。传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学生的思维，要迎接知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂活起来，让学生动起来。笔者曾在自己的课堂教学中，规定上课答问、提问时不必举手，答案可以突破老师现成的结论，受到学生的热烈欢迎。有时课堂就像一个大茶馆，学生学的主动性大大激发了教者教的积极性，课堂教学也更加有活力、有生机。 [对策之二]优化课型建设，使课堂教学成为多维营养的源泉实践表明，实施素质教育，培养创新意识，优化课型建设是重要的基础。从课型建设入手，才能使课堂教学成为多维营养的源泉。常见的有利于创新精神培养的课型主要有以下几种：一、主体型：课堂教学的改革，必须突出以学生为本，使学生在学习知识、技能的过程中，不断加快发展自身的主体性。 二、目标型：要重视教学目标对培养学生创造精神的导向功能，其中，既要有认知目标，更要有能力、创造精神的培养目标。而高中阶段正是培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。数学教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，培养学生勤学好问的探索精神，教给学生自主获得知识的本领。 三、交互型：在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的双主原则，强调师生合作，教学合一。营造积极向上的精神状态和生动活泼的学习气氛。 四、情感型：知识的学习过程，是接受的过程，更是创新的过程，而情感是维系这一过程、贯穿这一过程始终的纽带。课堂教学不仅具有丰富的知识渗透内容，而且也具有丰富的情感教育功能。通过学生的内化和吸收，教学内容中所蕴含的情感，就能转化为学生自身的情感体验。教学过程成为这一体验的过程，就是学生创新意识形成的过程，升华为创造能力的培养。 [对策之三] 改革评价导向，在课堂教学中营造科学创新的氛围评价是教改的杠杆。随着新的课堂教学任务的提出、新的课堂教学模式的出现、新的课堂教学特点的展示，势必要求重新审视我们的教学评价。要充分利用教学评价的指挥功能，并通过教学评价的改革，在课堂教学中营造一种创新的氛围。新的评价体制要体现以下几个原则。 一、从教学生学到教学生会学，突出教学效果评价的指向性。要通过这种评价，使教师明白：教学生学是维持性的教学，只是一味地面向过去，而教学生会学则是创造性的教学，他面向未来，旨在引导学生迎接未来的知识挑战。 二、从单一性到多元化，突出教学方式评价的权重性。要通过这种评价，促使教师敏锐地运用现代教学技术丰富数学课堂教学的形式。要在教学方式的评价中设立教学方式有创新或勇于实践先进教学方法等条目，并加大这方面的正向权重。反之，对采