浅析高中数学有效性教学的方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中数学有效性教学的方法 张静静 (永年县第二中学 河北 永年 057150) 教育体制改革，将学生能力提升统一于教学目标之中。在高中数学教学中，以实现基本知识传授，培养学生的数学情感、提升学生的数学能力以及应用数学的能力为基本教学目标，而其目标的实现，依托于有效地教学方法。 1.容情于教 数学感情的培养，是实现学生学习数学的第一步。虽然高中数学是属于数学教学的中高级阶段，但就其内容设置来看，其与初中数学关联性不大，具有一定的独立性，这就要求，教师通过数学感情的培养，来提升学生的基本数学学习能力。对高中学生来说，压抑的环境，造成学生孤立性发展，这就要求教师在教学时关注学生的情感培养，建立人文化的课常，让学生时时感受到教师的关爱。在课堂教学设计中使教学内容符合学生的最近发展区，促使学生基本知识的接受，让学生感受到“我能行”，增强学生学习的自信心。在教学中，对学生见解性的建议进行肯定，促使学生成为主动探索与汲取知识能量的探索者，使学生得到尊重与满足，实现学生主动性、能动性的发挥。在对学生的评价上，以情感评价为主，通过肯定、鼓励、表扬等评价方式，使学生感受到自身价值所在，激起学生对教师的尊敬与信赖，建立和谐的师生关系，为教学的展开提供良好的人际保障。 2.情境创设 良好的课堂情境是保证学生学习主体地位的最基本支撑，而轻松开放的精神状态，最容易引发积极活跃的思维，激发更大的学习潜力，高中数学是一门逻辑性强、思维性强以及创新性强的学科，其对学生的学习状态具有更高的要求，所以，要实现有效性教学，必须创设和谐的教学情境。 教学情境趣味化。高中学生之所以不能学好数学，很大成分上是因为学生对数学认识，他们认为数学仅仅是数字的集合，数学枯燥乏味，数学深奥莫测，这就要求，在数学教学中将数学趣味化，以有趣的教学形式进行数学知识传授。 教学情境氛围化。良好的学习氛围不仅能够促使教师能量的发挥，而且有利于学生学习主体地位的实现，而教学氛围的创设，要求贯穿于数学课堂教学始终。①激情导人。高中学生具有强烈的好奇心和求知欲，这就要求教师在引导时要抓住学生的“精神走向”，采用惊异化、故事性、模型式等方式，将学生引进数学课堂，例如在讲解立体图形时，教师以多媒体图片或是视屏的形式进行教学情境导人，使学生眼前呈现变换多面的动画立体图形，刺激学生对图形分解的探索。②情趣保持。实现整个课堂高氛围，是课堂组织有效性的最集中体现。这不仅在于教师教学主导作用发挥，而且关键在于学生主动性、能动性作用的运用。合作性学习，小组教学等多种互动性的教学模式，往往是将学生学习能动性调动的一种有效手段，学生与学生、师生之间展开学习互动，教师以组织者、领导者和辅助者的身份参与到学生学习之中，是实现氛围化课堂的关键。 3.人本教学 转变教师角色，实现学生学习主体地位是教育体制改革的关键，也是高中数学高效性教学实现的有效方式，这就要求进行以生文本的教学，切实实现全体学生的发展和学生的全面化发展。 首先，基础教学，使知识教学全体化。基本知识的传授，使全体学生掌握基础性知识，是高中数学知识教学的基本目标。在高中数学中，基础性的知识、理论占到整个教学内容65％，这些知识符合于学生的思维结构，与知识构成，使学生努力后完全有能力学会的，这就为面向全体学生教学提供了有利条件，所以，教师在知识教学中要以学生的最近发展区为基本，展开全方位的知识传授。其次，层次化教学。高中学生的智力因素已经基本形成，教师在教学中将学生进行隐形层次化划分，以不同层次学生的实际智力条件以及发展潜力进行教学，是实现学生能力提升的有效途径。这要求在教学内容、教学提问以及练习与辅导等过程中进行层次化教学。例如，在进行空间点、直线、平面之间的位置关系学习中，这样进行教学：谁能说说一条直线与一个平面具有那些关系？指定几个普通生进行回答，并以学生相互补充的形式完善答案；那谁能将这几种情况用手势表示出来？这时让水平稍低的学生进行动作表达；最后让优等生进行总结。最后，进行个性化教学。高中数学课程的抽象性、思维性以及逻辑性较强，这有力的刺激着学生的思维能力、发散能力以及创新能力的提升，教师在教学中关注学生个体，展开个性化教学，不仅是实现教学知识目标提升的有效途径，而且是学生能力培养的关键。数学课堂往往是以问题形式展开的，教师问，学生答，而有效的问题设置，正符合于学生的个性化发展。 4.实践教学 提高学生的数学应用能力，使学生能够运用数学理论知识进行实际生活问题分析，是高中数学教学有效性的体现，而这也是展开实践