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精品论文 参考文献 浅析高中物理教学方法 张志华 张志华 （渠县第二中学 渠县 635200） 高中物理是学生望而生畏的学科，对于高中生来说它更是“老大难”。有来自教学条件方面的，更多的是来自学生自身素质方面的。多年的教学经验使我发现：一些创新意识比较强的学生，并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，却很喜欢看一些课外杂志；而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，遇到实验中的一些小问题就显得束手无策，他们为了提高自己的成绩，到处找参考资料，天天闷头解题。因此，作为教师，如何在实践中如何运用多种教学方法，结合物理规律进行科学方法的教育是我们要面临的问题，对此我提出了以下看法。 一、加强提问优化教学 （一）提问是最好的反馈方式， 通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性??即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。 （二）提问可以让学生发现不足，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意，明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。 （三）提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力、学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。 二、在物理教学过程中合理运用“迁移规律” （一）物理教学中学生要学习的概念很多，如速度、功率、加速度等等。虽然物理意义不同，但其定义方法、公式及单位构成均有相似之处，具有一定的递进关系。因此，在一开始的“速度”教学中，就要通过分析实例讲清楚速度的物理意义：描述运动快慢；必须取相同时间内通过的位移，这个相同时间取单位时间，于是得出“速度”的定义：运动物体单位时间内通过的位移；定义公式为；单位由位移的单位和时间的单位复合而成即为。因此在开始的教学中注意教给学生分析问题的思路和方法，通过分析和引导，学生就会把已有的知识、经验运用到新的同类知识中，达到认识新概念内涵的目的。 （二）对于物理原理和规律的教学而言。由于同类物理问题，有其基本规律即通性，受其基本规律的制约的同类物理问题其解答方法亦必然相同即通法。例如，在简单机械一章中，杠杆原理是基本规律，轮轴和滑轮均可视为杠杆，有通性。教会学生从各种变式中找出抽象的杠杆，并找出支点、动力作用点和阻力作用点、动力臂和阻力臂，用杠杆原理统一解答上述简单机械的问题，就是通法。经过这样的训练，学生就会通过知识迁移自己学习到新的知识，并较牢固的掌握规律，用来解决问题。 （三）迁移规律在物理总复习中也有很好的应用。在物理总复习中，由于时间紧、知识容量大，学生学习中前后所学知识之间会起干扰抑制作用，即负迁移。最常见的有记忆模糊、纯数学迁移等，这些都与对知识没有真正理解有关。这就要求教师全系统的掌握教学内容和学生学习状态，归类进行复习。如按概念、公式单位、规律、实验等。对于内容相近的概念、公式等除讲清它们的共同点外，更要注意对比它们的区别，因而在复习其中一个公式的同时与另一个公式的对比，讲清它们的原由，以加深理解。 三、学习物理兴趣的培养 （一）学会欣赏学生 物理成绩不太好的学生，往往自卑心较强、自信心较弱。这时老师要学会欣赏学生，要善于发现学生的“闪光点”，由衷的赞美和表扬学生。 （二）用人格魅力感染学生 教师通过渊博的知识、高尚的品德、诚挚博??的无私爱心、爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，幽默、风趣的语言艺术等都能形成令学生钦佩的人格魅力，感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，并以之影响陶冶学生，从而让学生在喜欢