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精品论文 参考文献 浅析鼓励教育模式在小学语文教育中的运用 夏雪英　浙江省台州市黄岩区东城街道中心小学　318020 　　摘　要：一句鼓励的话，可以改变一个人的观念与行为，有时甚至能够改变一个人的命运。与此同时，心理学的相关研究表明，获得别人的表扬与认可是人类共同的心理需求。而小学生的认知、情感、行为等发展的特点要求小学语文老师在语文教育的过程中采取鼓励教育的模式，让小学生对语文学习充满兴趣与信心，提高学习效率。本文将分析鼓励教育模式的重要性与实行鼓励教育的原则，并探讨在小学语文教育中实行鼓励教育模式的策略，以期给相关工作人员一些理论与实践的参考。 　　关键词：鼓励教育　小学语文　运用 　　一、小学语文教学中实行鼓励教育的原则 　　传统的教育模式忽视了学生的主体性，而只是由老师一味地灌输学生知识，强迫学生学习。而鼓励教育模式作为与时俱进的教育模式，旨在激发学生学习语文的热情，以及促进学生的自我发展。但是小学语文教育并不是件十分容易的事情，因此在小学语文的教育过程中需要遵循一些原则。 　　1.内因与外因相互结合 　　内因指的是对学生进行内在的鼓励，具体包括学生对语文知识的求知欲望，这是学生学习的内在动力。外因指的是对学生外在的鼓励，具体包括对学生学习的动机起促进作用的一切外在的教学手段，如上课时老师的言行举止、情感变化都可能直接或者间接促进学生学习。学生可以通过老师的神情、语言猜测出老师的心理变化特征，如果老师情绪不佳，这将影响学生的学习效率与热情。 　　2.物质鼓励与精神鼓励相结合 　　小学老师对学生的日常鼓励主要分为物质鼓励与精神鼓励。在学生做出优秀表现，如在语文课堂积极发言，踊跃背诵课本上的古诗词，或者提出合理的需求时，老师就会对低年级学生进行类似于课外书、学习工具的奖励。这是对学生行为的一种肯定，能进一步促进学生努力学习，同时这比老师或者家长说教式的劝学更有效果。 　　只追求物质上的鼓励教育也不利于小学生形成正确的世界观、人生观，所以需要将物质鼓励与精神鼓励相结合。随着小学生年龄的增长，纯粹的物质奖励不足以满足小学生的需求，他们同时需要精神上的鼓励，口头的赞扬、关怀的微笑、肯定的眼神等精神鼓励能更大程度调节学生的积极性。 　　3.个体与整体相结合 　　鼓励教育的对象是班上的所有学生，因此要求老师平等地对待每位学生，促进全体学生的全面发展。具体说来，语文老师在课堂上需要针对不同的学生运用不同的鼓励方法，特别是对班上成绩暂时落后的同学给予细心呵护。如，有的学生性格偏内向，不太喜欢发言，老师在这时就需要多关注此类学生，鼓励他们踊跃发言；有的同学写字不端正，就需要在班上找到书写漂亮、态度端正的同学作为他的榜样。总之，语文老师在课堂上需要因材施教，促进整体学生的发展。 　　二、小学语文教学中实行鼓励教育模式的策略 　　1.创造和谐的师生关系 　　和谐的师生关系有利于老师进行鼓励教育。和谐的师生关系是一种师生平等、相互信任的良好关系。在此和谐氛围下，更能提高语文教学的效率与学生学习的热情。具体来说，在此环境下，语文老师能与学生进行积极互动，并将鼓励教育模式融入到学生学习语文的过程中，学生也更愿意接受语文教学。 　　2.对每位学生都有教学期待 　　对每位同学都有教学期待，意味着语文老师在课堂上必须因材施教，不管是优秀的学生还是学习暂时落后的学生，都必须根据他们的特点提出具有针对性的教学期待，并慢慢引导学生完成各自的目标期望值。学生也容易根据老师鼓励的语气与神情，感受到来自语文老师深深的期待，进而也会由此产生自己学习的动力与信心。这是一个良性循环的过程，学生在此过程中会发挥出自己的潜力，老师在此过程中也会得到正面回应，从而促进自己教学质量的提高。 　　3.开展多种鼓励实践活动 　　开展多种鼓励实践活动可以极大地提高学生学习语文的积极性，促使学生不断开拓创新。具体的活动有朗诵比赛，要求学生朗诵唐诗宋词；对课本上的某些有趣的课文，如《负荆请罪》，就可以要求学生以舞台剧的形式表演出来；小学课文中有关的影像资料也可以放给学生欣赏，增加学生的鉴赏能力与学习的兴趣。 　　三、小结 　　素质教育应该促进每一位学生的全面发展，因此鼓励式的教育模式更应该运用到每一位学生的身上。鼓励型的教育模式十分重要，小学语文老师在进行语文教学的时候应该遵循内外因相结合、物质鼓励与精神鼓励相结合、个体与整体发展相结合的原则。在实际教学中更应??运用多种鼓励策略促进每一位学生的全面发展。 　　参考文献 　　[1]于永正 教育有个名字叫激励[J].青年教师，2009，（5），19-20。 　　[2]汪希 小学语文教学中的激励教学[J].时代报告，2012，（8）。