浅淡自学互帮导学法在课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅淡自学互帮导学法在课堂教学中的应用 张金平 林震 （山东省高青县唐坊中学 山东 淄博 256300） 【摘　要】 英自学互帮导学法是在先进的教改经验基础上，经过深入探索和反复修改、论证，创新提出的新课程背景下的课堂教学改革理念。自学互帮导学法 提倡以人为本，将课堂的自主权较大限度的还给学生，倡导课堂因自主而精彩，精彩因互帮而延伸，充分发挥合作的力量。 【关键词】 自学互助 小组合作 合作学习 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-065-01 为了让课堂成为学生自主发展的阵地，我校认真贯彻落实华蓥市教育局关于推行自学互助导学法课堂教学模式行动研究的要求,坚持科学发展观，抓好常规管理，深化课堂教学改革，积极推进自学互助导学法教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。在推进自学、互帮、导学课堂教学过程中，我校从实际出发，查找教学中存在的问题，积极寻求解决办法，激发学生的学习自主性和学习热情。在学习与教学的过程中，我谈谈我的想法： 一、问题提出 德国教育思想家斯普朗格曾经断言：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望。因此，自学互帮的提出，将教师讲、学生听的课堂呈现方式，改变为教师和学生的互动交流活动。它要求教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。如果教师始终是知识的已知者，站在教师的高度看学生的学习，必然造成交流的障碍。教师认为简单的问题，学生可能接受起来很困难，这就需要教师换个角度来思考问题，站在学生的角度来思考学生会怎样学习这些内容，学生怎样才能弄清楚这堂课的知识呢?在备课中由撰写教案转为撰写自学互帮，变过去教师传统的教案教学为自学互帮导学法，将教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者，从而在根本上改变学生的学习式。 二、解决方案 1、自学互帮教学的设计 自学互帮教学的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。自学互帮的设计一般应包括以下几个方面的内容：学习目标、学习重点、学习难点、问题导学、达标练习、推荐作业等部分。设计自学互帮的着力点放在思路引导上，具体落实在学习活动及学习目标的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导上具体化，使静态的学习内容动态化。具体做到： 第一、明确学习目标 自学互帮中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：知识目标、能力目标、情感目标。其中，知识目标是具体的、明确的，是显性的，应在自学互帮上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、落实。而能力和情感目标，虽然提出了要求，但在实际工作中必须通过具体的学习活动来培养和体现，是隐性的，需要师生互动，通过教学活动，循序渐进地进行。 第二、把重点、难点、易错点、易漏点、易混点教给学生。 教学的重点、难点、易错点、易漏点、易混点是学生学习的困难点。而从另外一个意义来讲，又是启发学生思维探究的最佳切入点。自学互帮教学把重点、难点、易错点、易漏点、易混点教给学生，给学生一定的思维启示，如观察、对比、推理、归纳、讨论、思考线索等，让学生自己或通过小组讨论的过程来解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学科学习能力。 第三、当堂训练和推荐作业 以题组的形式编排适当数量的对应达标练习，进行当堂训练，并当堂反馈。有针对性地落实好知识点，进一步促使学生形成熟练的技能，并辅之以推荐作业，以适应不同层次的学生不同的学习需要。 2、自学互帮教学程序与思路 第一步：教师编制自学、互帮 教师在教学中要充分发挥好主导性作用，就必须认真把握好课标、教材及考试要求，要认真分析考试要求，因为成绩是学校立足之本。要求精选习题，习题既要充分体现本堂课知识要点，又有发散性，即要典型、有代表性，要设置一些学生可能出现障碍的问题。 第二步：学生自主学习互学互帮 学生通过自主学习互学互帮，了解知识上存在哪些盲点、疑点，进一步自主复习教材，达到对部分知识的熟悉理解。 第三步：教师检查自学互帮情况 教师通过检查自学互帮，反馈学生存在的一些问题，包括知识上的疑难问题，学生解题的习惯问题，学生完成自学互帮反应出的心理问题，教师检查自学互帮要给予鼓励性的评语。 第四步：师生互动教学 这是教师针对学生存在的主要问题，引导