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精品论文 参考文献 浅议培养学生意志力品质 安显海 （四川省梓潼中学校梓潼622150） 新课程下的数学教学，与兴趣、习惯、态度、情感、信念等非智力因素的关系及其相互作用的论述已不少见，但与意志锻炼的关系及其相互作用的论述却不多见。事实上，后者的关系也很密切、相互作用也不小。现对此谈几点浮浅的认识。 一、数学教学与学生意志锻炼关系密切，相互影响 心理学告诉我们：意志，是人们在行动中自觉克服困难，以达到预定目的心里过程。其特征是具有明确的目的性、以随意（与生活用语意义相反）行动为基础、与克服困难相联系。其品质有自觉性、自制性、坚持性和果断性。 留心观察周围不难发现：意志从某种程度上决定着人们工作、学习和生活的质量。意志坚强者，即使智商不太高，其成就往往也大；意志薄弱者，智商再高，也常常无所作为。意志的强弱并非取决于“天赋”，坚强意志可以通过“后天”的锻炼逐步形成。意志锻炼需要长期从事无直接吸引力但又很有意义的活动。 数学，常常令人感到抽象、枯燥、难学，但它在现代科技、社会管理、社会生活以及个人学习和生活中的无可替代的作用，越来越被大众所认可。这也就是说，数学教学过程不仅需要较强的意志，同时也为锻炼学生意志提供了很好的情境和载体。 二、在培养数学能力过程中锻炼学生意志 中学数学教学中的数学能力，主要指运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、以及提出分析解决问题的能力，在这几方面能力的培养过程中均可进行意志锻炼。 1、.运算能力包括运算的正确性和敏捷性两方面，其中敏捷性以正确性为前提，因此，解答数学问题必须步步变换理由充足。同时，必须勤于回顾、总结解题方法和经验，以便再遇到类似或相关问题时能够迅速选准解法。而意志的自制性和坚持性品质的锻炼，恰好须在完成事件过程中，布点清晰、步步求准、做事求成。同时，意志果断性品质的锻炼，也须以勤于总结和积累方法、经验为前提。 2、逻辑思维能力是对数学对象本质特征和内在联系的认识能力，如演绎与综合、抽象与概括等。这种能力强，明辨解法和结论是非正误的能力就强，思维监控能力就强，意志的自觉性、果断性就强。因此，在培养逻辑思维的长期过程中，要始终注重揭示数学概念、定理和方法的实质，注重挖掘各内容、方法之间的内在联系。 ３、空间想象能力是对实现世界中几何表象进行加工改造、创造新形象的能力。在教学生想象、创造空间物体形象时，要求学生务必专心致志、精力高度集中。如想象平面截几何体所得截面形状时，必须杂念俱除。常此以往，对学生意志的自制性品质无疑是一种极好的锻炼。为了培养学生空间想象能力和意志的自制性品质，在几何教学中，必须注重理论联系实物，借实物讲解点线面各要素之间的关系，必需着力培养由题意想象各要素关系进而作图求解的能力。 4、提出、分析和解决问题的能力，是发明创造能力的基础。而发明创造必须不畏艰难、百折不挠，必须意志坚强。反过来，在培养提出、分析和解决问题能力的过程中，也能够锻炼坚强意志。 在培养这一能力的过程中，如学生一时受挫，教师要缜密分析原因、预测未来结果，如果发现学生思路不能达到目标，应指导其找出原因，果断修改方案，以培养果断性意志品质；如果发现学生思路能够达到目标，则应鼓励其继续探索，直至达成目标，这有利于学生坚持性意志品质的形成；一定要防止学生走第三条路——放弃问题。 三、突破教学难点的过程为锻炼学生意志提供了最佳时机 数学教学内容中有很多难点，有的难度较大。如果处理不当，极易产生厌恶、畏难情绪，不利于学习知识、提高能力、锻炼意志。反之，则会成为学习知识、提高能力、锻炼意志的最佳时机。对此，教师要根据量力性原则，将难点分划成几个难度不等的问题。这些问题的难度应由原来问题的难度依次降低直至学生力所能及，但又须竭力方可及。进而，为分划成的这几个问题分别创设“最近发现区”，使学生在最近发现区内，在逐步解决这些问题的过程中，逐步锻炼和提高其数学能力和意志力。 四、因人而宜优化学生意志品质 学生意志品质各方面差异较大，数学教学可以根据这种差异，采取不同措施，使每个学生的意志品质不断得到完善。 1、有的学生自觉性差，易于盲从。在学习中表现为，自己不能判定结论的对错、齐答问题时滥竽充数或轻率坚持错误见解等。对前者，重在提高其辨别是非的能力，养成其言必有据、扎实学习的好习惯；对充数者，可多做个别提问，督促其独立思考；对后者，则要以知识为依据，启发其认识错误、改正错误。 2、有的学生自制力差。数学学习中表现为课上走思、作业马虎甚至抄