浅议中学语文教学中怎样激发后进生的学习兴趣 李世军.docVIP

精品论文 参考文献 浅议中学语文教学中怎样激发后进生的学习兴趣 李世军 李世军 （邯郸市荀子中学 河北 邯郸 056000） 1.分类教学，降低难度 同一班级的学生，他们的语文基础、语文水平参差不齐。 让他们听同样的课，做同样的作业，那些后进生肯定“吃不了”， 而且“没胃口”。尤其是到了复习阶段，他们更是表现得极不 耐烦，不必说“炒冷饭”式的枯燥乏味的复习，就算你复习课 上得再生动、活泼，如果不降低难度，也难以使后进生与其他 同学同步巩固知识。他们往往“一听就懂，一考就错”。但那 些后进生也并非生来就不爱学习，自甘落后的，之所以成为后 进生，除了少数由于智力因素外，更多的是主观原因，如有的 学生因为成绩考差了，跟不上班级，觉得自己“头脑愚笨”、 “不是读书的料”，从而悲观失望，自暴自弃，对学习也就感 到索然无味。 近代的著名教育家蔡元培先生曾说：“我们的教书，并非 像注水入瓶一样，注满就算完了；更重要的是引起学生读书的 兴味。”为激发后进生的学习兴趣，便于因材施教，每学期的 复习阶段，我对自己所任教的班级进行分类教学，按学习成绩 高低把一个班的学生分成AB两类，其中A类是后进生。 这类学 生是一般不超过总人数的20％，我让他们独为一组，对他们放 低要求。确立他们的复习重点为语文基础知识和写作训练（因 为阅读分析能力的培养不可能立竿见影），且对基础知识的掌 握和写作的练习也尽可能地降低难度，放宽要求。如做试题， 只做容易题，而且可以分几次完成，每次可以只做一小题，一 题做对就记一个满分；如写作文，只要不离题，书写较清楚， 就给90分以上；如默写名言，听写词语，只要订正正确就记满 分。同时，还规定了一系列“优惠”措施，如一周内完成规定 任务的可以不做家庭作业，成绩进步的可以当组长等。 这样，后进生之间展开了竞争，他们对复习课也就不再厌 倦不堪了，成绩也普遍提高了。上期毕业会考中，我任教的班 级的语文合格率获镇第一。分类教学使后进生尝试到了成功的 喜悦，从而激发了他们学语文的兴趣。 2.愉快教学，寓教于乐 古人云：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检……舒畅之则 条达，摧挠之则恶瘘。”后进生大多贪玩、偷懒，视学习为“苦 差事”。如果教师强迫他们放弃玩耍，“按犟牛头喝水”，效果 势必不佳，甚至可能导致他们的逆反心理，不如顺其自然，为 他们创设愉悦的情境，使他们在活泼舒畅的情绪下，潜移默化地接受知识。如有一段时间，我班许多同学对取绰号津津乐道， 而且我发现几个后进生的绰号不太文雅，有伤他们的自尊。为 此，我组织班干部开展一次以“说绰号，取绰号，写绰号”为 主题的活动。先说说《水浒》中梁山好汉有些什么绰号，这些 绰号有什么特点。然后进行“取绰号”比赛，看谁取的绰号最 好，既得体又含蓄，既能刻画人物性格又能使人乐于接受。 接 着请班干部就几个后进生的绰号发表演讲（事先准备好），如 班长演讲的题目是《我班的“天才”》，天才是刘南的绰号，因 为他是班里成绩最差的一个，有同学讽刺他是“天生的蠢才”， 但正是他在校运动会上，长跑得了第一名，班长称赞他不愧是 名副其实的天才。最后，我布置同学以“我班的times;times;”（times;times; 处填上绰号）为题进行写作。这次作文教学活动不仅挽回了后 进生的自尊，也让全班同学懂得了“尺有所短，寸有所长”的 道理。同时，班干部的演讲也为后进生提供了范文，他们个个 兴致很浓，跃跃欲试，不少同学写出了好文章。正如孔子所言 “好之者不如乐之者”，让后进生做自己乐于做的事，往往会 收到意想不到的效果。 后进生愉悦的心境还来自老师的鼓励和表扬。好学生自然 常受老师的青睐，称赞声不绝于耳。由于后进生往往挨批评是 家常便饭，久而久之，如同“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”， 对老师的批评也就充耳不闻，无动于衷了，所以作为语文教师， 切不可吝啬你的赞美，有时候一句动听的赞美犹如一种特殊的 “催化剂”，能使人豁然开朗，信心倍增。如我班的米青同学， 本来成绩较差，再加上父母离异，使他产生厌学情绪。我在他 的日记上写道：“不幸是一所没人报考的大学，但从那里毕业 的都是强者。在老师眼里，你一直是个聪明、懂事的孩子，相 信你能战胜挫折，成为强者。”没想到这句话使他一下子振作 起来。 3.多开“小灶”，情感投资 “开小灶”并非是没完没了地谈话教育，加班加点地辅导、 补课，而是给后进生创造更多的自我表现的机会，给他们以更 多的爱心和温暖，让他们走出“被遗忘的角落”，走出自卑的 阴影，跟其他同学一样淋浴在平等、尊重的阳光下，从而激发 求知欲望、学习的兴趣。 我们知道，后进生常常