浅析高中物理教学中运用电化教育探索.docVIP

精品论文 参考文献 浅析高中物理教学中运用电化教育探索 赵善堂（大名县第一中学 河北 大名 056900） 1.电化教育的作用与实践 把电化教育作为一种教学手段运用于物理教学中，无疑是对传统教学的一种改革，它给高中物理教学带来了新活力，从而打破了教室中的沉闷空气。过去主要是教师讲授，配以图表、演示等，部分学生的学习往往还是比较被动，注入式的教育方法仍比较普遍，而采用电化教育手段，启发式、讨论式、探索性的成份大大增强，对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生创新精神，加深学生对教学内容的理解大有好处，对全面提高教育质量与效益，全面推进素质教育有不可估量的推动作用。 1.1激发和培养兴趣，调动学习的主动性和积极性；运用电教媒体，特别是运用电教录像片和微机辅助教学软件具有极丰富的表现力。能够根据教学需要，将所研究的对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实、宏观与微观之间相互转化，使教学内容中涉及到事物、现象和过程全部在现于课堂。这样可以突破传统教学手段在时空上的限制，极大地延伸了人们的感官。例如，在高二物理新教材“电磁振荡”这一节教学中，我从”网站中下载一个“电磁振荡”这一课件，让学生上网络教室亲手操作，学生积极性被充分调动起来，思维处于最佳状态。又如，观察“布朗运动”时，如果我们播放利用显微手段拍摄的录像，这样学生观察的视野扩大在整个屏幕上，教师边指导边观察、边讲解，激发了学生学习兴趣。电教手段用于第二课堂，可以为各种物理兴趣小组举办讲座，提供活动资料。最近，我引导学生从网站中下载世界著名物理学家史蒂芬amp;#8226;霍金有关资料，并了解他的生平和他的著作《时间简史》。我发现，学生不仅对科学巨人霍金景仰，而且对物理学的兴趣有了较大的提高。 1.2构建数字课堂，突破教学重难点；由于电教媒体具有再现模拟性、多样性、随机性多种功能，它可以再现事物的本来面貌，对许多变化的物理现象，一些需要经过抽象思维来解决的要领，运用电教手段能使从示见过的事物和现象“近在咫只”；使变化的物理过程定格“驻留”；使瞬间快速发生的物理变化“缓步慢行”；使复杂的物理内部结构“一目了然”；使常规教学手段难以完成的演示、实验变得简单和直观，为突破教学难点提供了途径。例如教师用实物演示波的衍射和波的干涉时，难度较大，直观性差。我利用Authorware自制两个课件，把快速的物理过程以慢速再现出来，让学生去分析观察，学生就容易理解了，有利于突破教学难点，引导学生认识物理现象和规律。 网上教育资源虽然很丰富，但也有一定的局限性，有时下载回来的课件并不一定完全能适用于课堂教学。对于这种情况，我的做法是利用PowerPoint、Authorware、Flash等软件把网上下载的资料整合起来，制作做合适的教学课件。例如，在“磁场对运动电荷的作用力”和“带电粒子在磁场中的运动”这两节课里，由于实验设备的局限，不能演示单个粒子在磁场中的受力和运动情况。为了突破这个教学重点，我利用Authorware制作了单个带电粒子在磁场中受力和运用的动画，微观现象通过模拟的手段在同学的眼前再现，较好的掌握了这两节课的内容。 1.3信息容量大，提高学习效率；电教媒体形声兼备，动静结合，形象鲜明、再现迅速、感染力强，进一步提高学生的眼、耳、手等感官的效能，发挥个体的最大潜能，从而加快知识的理解、接收和记忆过程，提高学习效率。例如在教学电磁波、无线电波的发射和接收以及电视雷达这三节内容时，内容较多，按过去常规教学至少需要三课时才能完成，而且教学枯燥无味，学生无法理解，从而失去兴趣。我使用电教媒体辅助教学，制作课件，在多媒体教室只用一节课就轻轻松松完成了，大大提高了学习效率。运用电化教育，还可以使物理内容直观、生动、形象，学生在学习过程中能同时进行眼看耳听，因而能起到巩固概念，加深记忆和理解的效果。据有关调查：学生光听大约能记住15%；学生光看大约可以增加到25%；如果视听结合起来，就能达到65%，所以电化教育的作用是很大的。 最近，我校添置电脑已达140台，每个学生每星期有不少于90分钟的上机时间，我将我使用和积累的教学资料，分为教学研究、教学资源、竞赛辅导、教学管理、课外活动、教学课件等内容放在我的电脑F盘，设置资源共享，让学生在校局域网上分享这份资源，极大地提高了学生的学习效率。 1.4优化育人过程，提高教育工作效果；德育是教学工作的生命线“把德育放在首位”——这是党中央向我们教育工作者提出的一个基本要求。电化教育与传统教育有机结合，互相补充，相互作用，可以把德育开展得有声有色、蓬蓬勃勃。例如教学“能量守恒定律”时，利用电教手段学习焦耳、开尔