浅议中学语文教学中学生情感的激发.docVIP

精品论文 参考文献 浅议中学语文教学中学生情感的激发 王玉玲 在语文教学中，只有激发学生的情感， 学生才容易进入课文情境中去。多年的语文 教学实践使我体会到，要激发学生的情感主 要应从以下几个方面努力： 1 开门见山，先入为主 语文教学的引入，教师可用模型、标本、 图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动 感人的教学情境，使学生为之所动，为之所 感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情 感之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放 一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃 红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。 或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境， 使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文 的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可 自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示 出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引 发学生寻求探索新知的积极性，为学生理解 新知识提供感性材料，也为学生架起了从形 象思维到抽象思维过渡的桥梁，从而激发学 生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样 的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？ 2 巧设悬念，激发情感 教师在让学生接触课文之前，可先自己 复述课文情节，在关键处停下来，让学生去 猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。 这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心， 学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔 乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文 时，教师就可采用这种方法去激发学生的情 感。 3 创设疑问，启迪思维 教师在导入新课时，可针对所讲内容， 提出一个或几个问题让学生思考，从而使学 生的思维更加集中，积极地期待着问题的解 决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注 意，使学生产生一种强烈的求知欲，增强教 学内容的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可 设计这样的提问：标题一语双关如何理解？ 文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从 哪些语句体现出来？ 4 故事吸引，情境感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱 听爱看有趣的故事。 教师可以抓住青少年这 一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣 闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学 新课产生浓厚的兴趣。同时，授新课前，花极 短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引 人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生 间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气 氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》 时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文， 给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再 讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定 的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的 意境。 5 环环相扣，引人入胜 语文教学可通过“入画———入情———入 理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画， 即以画导入，让学生进入画面情境之中；入 情，即由入画将学生导入课文情境之中；入 理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含 的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方 法。 6 触类旁通，举一反三 把相似的东西联系起来，是唤起学生情 感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生 回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学 生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感 和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通， 深刻地体会课文的情感。 7 抓住重点，纲举??张 教学中，教师可抓住文中的重点加以点 拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所 包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就 “心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人 复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同 情和对官僚的憎恶之情。 8 故留空白，意味深长 中国古代的绘画作品常常留下空白，让 欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文 教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生 去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后 一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而 让学生重读课文，结合课后练习、预习、提示 及有关资料，去体会作者所要表达的情感， 归纳主题思想。 作者单位：河北省平泉县教研室