岩石会改变模样ma评课稿.docVIP

下面我就谈一下由谢老师执教的《岩石会改变模样吗》这一课。 谢老师起初是这样设计教学过程的： 一、谈话导入 （一）谈话引导主题：同学们，我们在哪里见过岩石？你印象最深刻的岩石是什么样子的？学生描述。 （二）图片引领观察：教师课件出示连续六天拍摄的一组岩石的照片：要求学生先观察，这6天里，这块岩石的模样有没有发生改变？学生观察汇报。 （三）触发学生矛盾：那7天后呢？8天后呢？模样会改变吗？那八年后呢？八百年后呢？八千年后呢？ （四）引发学生思考：为什么随着时间的推移，岩石又改变模样了呢？这其中，什么发生了改变？（板书） （五）激活实验动机：是不是这些因素作用下，岩石模样就会发生改变呢？（板书）就这样一直争论下去？（由学生提出实验求证） 二、实验求证 （一）冷热实验 1、我们就用这块小石头模拟校园里的岩石（出示小石头），那阳光和雨水用什么代替？ 2、你打算怎么做这个实验？ 3、讲解实验单的填写。 4、课件出示温馨提示。 5、学生实验，教师巡视。 6、汇报实验收获。教师相机追问：你观察到的现象是什么样的？如果继续实验下去，这块小石头又会变成什么样？你为什么会这么认为呢？ 7、小结：这些现象告诉你一些什么信息呢？ （二）水流摩擦实验 1、过渡：当然，咱们这块岩石在雨水的冲刷下，肯定还会受到水的摩擦和冲击，那么岩石会不会因此改变模样呢？我们照样通过模拟实验来验证一下。 2、怎么去做这个实验？ 3、温馨提示：同样的，我们也需要完成这张实验单，通过刚才实验得到的经验，你觉得做这个实验你有什么建议给大家，这个温馨提示请你来提。 4、学生实验，教师巡视。 5、汇报实验收获。教师相机追问：你又观察到了什么现象？如果继续实验下去，这块小石头又会变成什么样？你为什么会这么认为呢？ 6、小结：这个实验，又告诉你什么信息？ （三）实验总结 1、课堂当中，我们用短短的几分钟时间去模拟了岩石受冷热、水流摩擦影响后发生的现象，现在让我们重新回到大自然当中，现在你认为这块岩石在这六天里，它的模样发生改变了吗？那为什么难以发现它的变化？如果经过很长时间以后，它又会发生什么变化？你这么推测的依据是什么？ 2、是啊，这种变化是细微的，缓慢的，不明显，有时候甚至无法用肉眼直接观察出来。但这也是一种改变。试想，现在是六天的时间，那经过六年后，六百年后，当这种变化经过时间的累积以后，展现在我们眼前的就是另外的一番情景了。 三、推测与解释 （一）课件展示另外一些岩石的图片。它们以前长这个样子吗？ （二）科学推理：联系刚才的实验，说一说这块岩石是怎么变成现在这个样子的？ （三）在你们的讲述中，还有什么因素也能使岩石的模样发生改变？学生讲述，教师板书。（教师相机出示“石生树”图片：这棵树长在什么地方？一直长，岩石会怎样变化？植物的根也能改变岩石的模样。另外，动物、大气污染等对岩石的破坏也很厉害，大家可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的作用。 （四）明确风化概念：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。 四、实践强化 （一）再次出示六张照片，留白第七张照片，问学生：如果真在800年后拍到了这块岩石的第七张照片，你觉得会是怎样的画面？请你画一画！这么画，你的理由是什么？ （二）学了今天这堂课，你最大的感受是什么？ 上课的时候，改变比较大的是她把实验一和实验二合在一起做了。 评： 1．????????????? 导入用时 谢老师的导入以及引出问题是比较清晰的，也是比较新颖的。但是用时过长，浪费了科学课中宝贵的探究时间。导入还需要简洁，直奔主题。 2．????????????? 材料的选择 上课所用的材料经过实验后发现效果并不明显。老师选择的岩石应该薄一点，脆一点。所以在学生实验前，老师应该把实验做一下，这样想问题可能更全面点。 3．????????????? 概念界定 比如在六天中，那块校园中的岩石到底变化了没有？很多学生还不是很明白。 4．????????????? 实验的设计 我的想法应该分开做，先冷热，再水流，逐步引导学生从点到面思考，由冷热、雨水对岩石的影响拓展到植物、动物、风等因素对岩石的影响及共同的影响。所以两个实验合在一起做我认为在研究之初对学生的思维是有干扰作用的。况且有时候某个因素就可以使岩石发生很大变化。比如沙漠中的“石蘑菇”、“水滴石穿”等。 当然整堂课来说，还是比较成功的，展示了省一等奖的风采。比如： 1．结构清晰，前后呼应 有时候，我们把一些材料在到如的时候用，用完后就不闻不问了。而谢老师对6张照片的处理，很是让人佩服。前后连贯，体现“没变化——验证——肯定有变化”体现学生思维发展的一个过程。 2．关注重点 对于岩石变化来说，“时间”是个关键词。而谢老师非常关注“时间”，非常关注时间带给岩石的变化。让学生经历了认识