应用多媒体技巧展开英语前进时态教授教化[教学].docVIP

利用多媒体技术开展英语进行时态教学 骆驼实验学校 顾寅 [提要]： 中英合编的九年制义务教育初中英语教材几经修订已经在全国全日制 初级中学普遍使用，与以往的统编教材及90版教材相比，2000版新 教材除继承了以往行之有效的教学方法和思路外，更侧重于功能交际 法教学。本文就如何采用多媒体技术开展进行时态教学谈谈自己的一 些看法，诚与广大初中英语教育教研工作者商榷。 [关键词]：多媒体技术、进行时态、教学 [正文]： 时态是英语不同于汉语的特色之一。因此，这一现象使中国学生颇伤脑筋。进行时态中的一般进行时是初中英语时态教学的第一步，也是时态教学基础和难点。如何使功能交际法始终贯穿于整个时态教学的过程，一直以来都是广大英语教学工作者的研究课题。按照常规模式，教师通常将一般进行时态通过自身的动作呈现出来，但却往往受到场地、器材等客观因素的限制。例如呈现正在驾驶汽车(driving a car)这一情景，通过态势语(body language)是无论如何也无法将其惟妙惟肖地呈现出来的。 电化教育在英语教学中的应用，为解决这一问题提供了可能的契机。众所周知，电化教学以其形象直观、生动活泼的特点，更易吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，调动学生学习的积极性。而计算机多媒体辅助教学(CAI)以其操作方便、安全可靠、易于交互等特点形象再现生活场景，成为中学电化教学中的领头羊。于是，我尝试通过应用软件制作动画片段开展一般进行时态的教学。 然而，现阶段大多英语CAI课件都是Microsoft Powerpoint或是Mecromedia Authorware的作品。虽然使用Powerpoint或是Authorware都能制作动画，但是纯粹用他们制作的动画只能是点到点的平动，无法模拟呈现视角变化、大小变化、转动变形等逼真的情景。由于他们本身功能的限制，产生的动画效果往往给人一种“画饼充饥、望梅止渴”的效果，使学生无法体会到动态教学的“动”。倘使牵强附会，给这样的动画配上态势语的解说，非但不能解决问题的实质，而且往往会在相当大的程度上分散学生的注意力，使学生无所适从，动画也就无法起到应有的效果。 那么，形象逼真的动画是如何实现的呢？我选择Macromedia公司的网页动画制作利器Flash。 Flash是当今最权威的动画创意软件，用它能创建全屏的、交互式的矢量动画。其特点是动画本身文件量小、流式播放。制作好的动画用一张软盘就可以带走，这样就大大方便了软件在非网络条件下不同计算机间的拷贝和编辑。（连刻录机也可以省了！） Flash从流行到现在，从最初的1.0版到如今的5.0版，功能不断增多，界面友好、易用性不断增强。下面以李先生正在驾驶汽车(Mr. Lee is driving a car.)为例，简述动画制作过程： 素材准备： 汽车素材：图片（可以是位图，但最好是矢量图，以减少最终动画文件大小。） 人物素材：要求同上。 3． 背景素材：要求同上。 声音素材：驾驶汽车时发出的声音（可以是wav、aiff等格式的声音文件，最新的Flash5.0版本还可以支持mp3、mov格式的声音。）。 如果没有现成的素材，也可以自制： 图形文件的制作： 用电脑绘图笔在Flash环境下可以直接绘制。如果不能自由操控绘图笔，也可以先将图案绘制在图画纸上，然后用扫描仪扫描，再导入Macromedia的矢量作图软件Freehand中进行修饰，最后保存为*.ai格式的矢量图形文件（Flash完全支持*.ai格式矢量图形文件的导入。）。 b.声音文件的制作： 可将录音磁带、VCD、CD中合适的声音用录音软件（如Windows附件中的录音机或声卡驱动光盘中附赠的音频播放软件。）录制下来，然后使用音频编辑软件（如Golden wave或Soundforge等。）进行优化后，保存为Flash支持的声音文件格式。 制作过程： 打开Flash主程序：选择命令“开始|程序|Macromedia Flash4”，启动Flash应用程序。 选择菜单命令“File|Save”，选择路径将当前的文件存为“李先生正在驾驶汽车”，选择“保存”按钮确认，系统自动将当前的文件保存为扩展名为fla的Flash格式文件。 选择菜单命令“Modify|Movie”，将表示舞台窗口大小Dimensions的宽度Width域和高度Height域分别改为320和240（注意保留后面的单位px象素点），将舞台窗口设为320个象素点宽、240个象素点高。然后，选择OK按钮确定选择。（这样做的目的在于保证演示效果。） 选择菜单命令“Libraries|Buttons”，打开当前文件的系统按钮