阅读心理学在初中语文阅读教学应用的有效性研究开....docVIP

《阅读心理学在初中语文阅读教学应用的有效性研究》开题报告 厦门市逸夫中学语文组 一、本课题研究的理论意义和实践意义 理论意义：1.从教育心理学的角度看：教育要心理学化。阅读过程是接收信息、加工信息的心理过程。从阅读心理入手，改革语文课堂教学传统模式，是改革过去若干年来阅读教学“少慢差费”现象的一个有效途径。同时，语言是思维的载体，语文教学要负担起培养学生的创造性思维的职责，这也必须从探究学生学习阅读的心理过程入手。从阅读教学的规律看：阅读是一个细致缜密的，多向性多元化的心理过程。因此，阅读教学必须建立在对阅读文本的流畅自然的阅读心理的把握上。但是，在教学实践中，我们却感受到，现在有很多阅读课的课堂教学实际并不符合阅读的客观心理规律，甚至违反课堂教学素质化的基本要求。所以，我们打算以对初中生阅读学习心理规律的研究为突破口，探索更为有效的语文阅读课堂教学方式方法与模式。1.培养能力。通过对文字材料的解释和理解，逐渐提高，这也正是阅读的中心内容。 2.扩大学生知识。中学生主要通过阅读和积累知识，课内与课外阅读相辅相成。3.陶冶情操的作用。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真·善·美的向往，这是一切好书所具有的共性。”4.为写作做示范的作用。听·说·读·写，读与其他三者能力的培养均有密切关系，特别是与写的关研究的目标是：从阅读主体入手，审视阅读文本、阅读促进者、阅读情境、阅读外延、阅读教学方法等对学生心理的影响。激发阅读兴趣，提高思想道德，拓展知识视野，培养审美情趣和审美能力，以提升学生的语文基本素质；训练联想与想象、信息加工（即摄取、筛选、分析、概括、表达等能力）能力，以培养其创新能力；引导发现问题，探求新知，构建自己的知识能力体系，发展个性，健全人格，以培养其继续学习能力，便于终身发展。 阅读主体研究研究学生阅读心理渐进的发展过程；研究初中生阅读的心理过程及阅读兴趣指向；1．学生在阅读过程中主动性2．课题研究的时间安排成员分工 完成时间 成果名称 成果形式 负责人 1. 2007.8-2007.10 （准备阶段） 确立课题。②成立课题小组。③课题组成员初步明确各自任务。④ 进行课题前期调查、准备。⑤组织课题组成员学习。 确立课题名称及研究方向 游爱珍 2. 2007.11-2008.2 （初始阶段） 明确课题的目的和意义，统一思想，明确任务、最终目标，做好分工协作。计划分工如下： 1．研究学生的阅读状况和中学生心理发展规律。 2．以教育心理学为指导，收集原始资料，形成有特色的校本课程。 3．制订阅读的教学目的，形成有效的教学计划，使之符合学生阅读发展的心理规律。 制订课题研究计划，明确分工。 负责人：陈容珍 负责人：林溟馨 负责人：戴雪红 3. 2008.3-2009.4 （研究阶段） 1．多样化的教学方式的的研讨和实施，力求符合学生心理发展规律。 2．以阅读心理学为指导，进行阅读技巧的指导，形成有效的阅读教学方法。 3．听课、评课，进行案例分析。 学生成果展示及结集 阅读心理调查报告及分析 案例分析及反思 负责人：游爱珍、陈泽清 4. 2009.5-2009.7 （总结阶段） 进行课题总结工作，效果调查及资料数据的整理， 汇编出《逸夫中学语文阅读的校本课程》，以实验报告、论文、成果汇编、研究课等形式展示实验成果，并写出结题报告。 成果结集 全体教研组成员 3