一定摸到红球ma.docVIP

《一定摸到红球吗》 教学案例 〖教学目标〗　　1．经历猜测、试验、收集，以及分析试验结果、检验等活动过程。　　2．初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，能区分确定性事件与不确定性事件。　　3．。 〖教材分析〗　　现实生活中存在大量的不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。本章是学生在初中阶段对“概率”的首次接触。《一定摸到红球吗》是这一章的第一节课，本节课是学生对生活中存在的不确定事件的初步认识，是学生今后进一步学习概率知识的基础。　　本节课教材首先以学生喜闻乐见的摸球游戏为背景，通过试验与分析，使学生体验有些事件的发生是不确定的，并通过实例丰富学生对不确定事件的认识。　　体验、区分确定事件和不确定事件是本节课的重点。教材通过摸球游戏及生活中存在的丰富实例，如太阳升起、玻璃从高处落下、掷硬币等，使学生体验到事件的发生有确定和不确定之分。通过试验与分析，体会确定事件和不确定事件的区别。　　不确定事件都是随机的，因此在进行概率试验时一定要保证随机性，对这一点学生理解起来有些困难。在教学时，教师可让学生自己动手试一试，“如果摸球时不将盒中的球摇匀”“裁判投硬币时，从一个很低的高度使硬币平着掷出”，会发生什么?以此来加深学生对试验要保证随机性的体会。 〖分析〗　　本班学生素质较好，多数学生学习态度认真，学习刻苦，班级中有良好的学习氛围。课堂上，多数学生能积极思考、探究，敢于发表自己的见解，期望得到老师和同学的认可。多数学生有初步的小组合作交流经验。 〖教学设计〗一　　我们来做个试验：一定能摸到红球吗?(板书课题)　　(以游戏形式引入，旨在激发学生的学习兴趣) 二　　教师出示五个红球、五个白球，它们除了颜色外完全相同。　　1．试验1(五个红球)　　教师将五个红球放入盒中，将放球过程完整地展现给学生，以示游戏的公开性。　　教师演示将盒中的球摇匀。　　从盒中任意摸出一个球，摸到的一定是红球吗?　　学生猜测，说一说自己的想法。　同学们的猜测到底对不对呢?谁到前面摸摸看?　　学生到前面摸球，将结果向其他同学汇报。　　摸球之前就能对结果作出准确的猜测。　　2．试验2(五个白球)　　教师演示将五个红球取出，将五个白球放入盒中，将盒中的球摇匀。　　这次从盒中任意摸出一个球，摸到的一定是红球吗?猜一猜，说说你的想法。　　学生猜测，说一说自己的想法。　　这次大家猜测正确吗?谁到前面摸摸看?　　学生到前面摸球检验。　　师!　　(这两次试验较简单，学生不假思索即可回答，但我们要的并不只是学生的答案，更注重的是学生是否经历了猜测、检验等过程。因此，在这个环节，一定要留给学生猜测、检验的时间，让学生经历这一数学活动过程，同时也为后面的学习做好铺垫。)　　3．两次试验有什么区别?　　学生，全班交流。　　教师小结并板书：必然事件、不可能事件。　　学生举出生活中的必然事件与不可能事件。　　4．试验3(五个红球，五个白球)　　师：现在要将五个红球、五个白球放入盒中，为了使试验公平，你认为需要注意哪些问题?　　学生思考后交流。　　(如果学生思考有难度，教师可提示学生从反面进行思考，若摸球时不将盒中的球摇匀会有什么后果?当然学生有其他合理的答案，如球的质地、大小、手感要均匀等，此时教师应及时对学生的想法加以肯定和鼓励。)　　教师演示将盒中的球摇匀。　　：从盒中任意摸出一个球，摸到的一定是红球吗?猜一猜。　　学生猜测，说一说自己的想法。　　：大家的猜测对不对呢?下面自己动手来试验。　　学生分小组动手试验，收集本组试验结果。教师巡视指导各小组的活动。　　小组代表向全班汇报试验结果，全班共同分析试验结果，学生到前面摸球检验试验结果。　　(分组进行摸球试验，意在让每一位学生都参与到活动中，经历猜测、试验、收集，以及分析结果、检验等活动过程，使学生亲身体验到有些事件的发生是不确定的，同时进一步加强学生的小组合作交流能力。)　　5．　　做了三次试验来摸红球，一定能摸到红球吗?这个问题，有几种情况?第三次试验同前两次试验有什么区别?　　学生思考、，全班交流。　　教师小结并板书：不确定事件、确定事件。　　学生举出生活中的确定事件与不确定事件。三 巩固应用　　下列事件中，哪些是确定的?哪些是不确定的?说明理由。　　1．；　　2．从黑桃扑克中抽出一张是黑桃K；　　3．迈克尔.乔丹罚篮一定会命中；　　4．打开电视机，它正在播新闻；　　5．大年初一晚上的月亮就像一个大圆盘。　　(本环节进一步巩固学生对确定事件、不确定事件的认识。) 四 议一议　　1．200年已圆满结束，你们看比赛了吗?比赛前，裁判通常用掷一枚硬币的方法来决定双方比赛的场地。为了对比赛双方公平，裁