医学心理学教学基本建设研究报告 刘新民王贤喜 马立骥 张建英张玉山.docVIP

医学心理学教学基本建设研究报告 刘新民 王贤喜 马立骥 张建英 张玉山※ (皖南医学院医学心理学教研室) 一、立题依据和意义 医学心理学是一门新兴学科，在医学院校作为一门课程始于20世纪80年代初，直到1987年，卫生部才将其作为医学院校基础、预防、临床、口腔等专业的必修课。但是至今还没有全国统一的教学计划、大纲和教学模式。因此本课程教学基本建设十分薄弱。但这门课的内容对于医务工作者是非常重要的。例如，WHO在20世纪90年代，在全球14个国家的15个中心(门诊)调查心理障碍的患病率和各国临床医师对其诊断和处理的能力，发现综合性医院门诊就诊者的患病率很高(1/4)，而各国医师对心理障碍的识别能力和处理能力都不高，其中，对心理障碍识别能力和处理能力最差的是中国的临床医师(上海)。诸如此类的研究都说明我国临床工作者在心理学的知识与能力结构方面存在着十分突出的问题，已严重影响了临床服务质量。因此，医学教育在其内容方面必须进行改革，并已成为全球的共识。高等医学院校的医学教育应从生物医学模式转变为生物心理社会医学模式，加强医学心理学教学是最重要的环节之一。 本课题负责人从80年代初期开始从事医学心理学教学和研究，并取得一定的成果。在此基础上，于1997年将医学心理学课程基本建设列入教学研究计划，进行更为广泛、深入的研究。至目前为止，已取得较为突出的成果。发表研究论文5篇，出版教材和辅助教材3部，出版相关的参考书10余部。广大学生在教改中获益很大，仅撰写小论文就达500余篇，正式发表论文数篇。 近20年来，尤其是近8年来，我们通过不断地实践和研究，在医学心理学开课、教材建设、大纲建设、教学计划建设、教学法改革等课程基本建设，以及学科建设诸方面都取得了较为突出的成果。在省内外产生较大的影响，基本上达到国内领先的水平。 二、教学基本建设的主要内容 (一)开设医学心理学课程 开设医学心理学课程是课程建设的第一步。我院在20世纪80年代初期开始举办医学心理学讲座，1985年作为选修课，然后定为必选课，最后确定为必修课。课程从临床医学本科拓展至各个专业的不同层次。师资从个别兼职教师到成立教研室并配备专职教师，师资队伍现有技术员、助教、讲师、副教授和教授，大多数具有硕士研究生学位。从20世纪90年代开始，在医学心理学教学基础上，还为不同专业开设了犯罪心理学、护理心理学、大学生健康心理学、社会心理学等。如今因创办了应用心理学专业，已能开设各类心理学课程15个门类。 (二)教材建设　 教材建设是教学课程建设的基础，我们在医学心理学教材、辅助教材和参考教材建设方面作出了突出的成绩。大多数填补了省内空白，达到国内先进水平。 1.1998年，以刘新民、张玉山主编的《医学心理学》教科书出版(安徽大学出版社)。本教材具有体系完整、结构合理、概念准确、实用性强等特点，深受广大学生和教师的欢迎。著名医学心理学家岳文浩教授(山东大学，卫生部医学心理专家委员会委员)、徐斌教授(苏州大学)和汪勇教授(西安交大)等专家给予极高的评价。本教材在皖南医学院和蚌埠医学院等院校医学、护理、影像、美容、检验等 5 个专业中使用数年，受到教学部门和广大师生的一致好评。 安徽省荣军医院、弋矶山医院、安徽肿瘤康复医院、蚌医附院、泾县人民医院等多家临床单位将本教材作为继续教育用书使用，普遍反映很好。 本教材还作为国家级继续医学教育项目《医学心理技能在临床中应用讲习班》(刘新民主持，1998年获卫生部批准)主教材，在两年的医学继续教育学员所有项目评估中，获学员最高评价。 2.2003年，刘新民为第一主编的另一本《医学心理学》教材(全国成人高等教育教材，第二版)由人民军医出版社出版。这本教材由国内30余所医学高校合编，主编是由专家组根据相关作品水平与能力评估择优确定，本教材受益于前本教材的良好影响。此教材受到人民军医出版社编辑部的好评，已为30余所高等医学院校使用。 3.从20世纪90年代中期以来，也因为受益于所编教材的影响，课题负责人应邀参编北京医科大学、西安交大、山东大学等高校《医学心理学》教材和著作共6部。 除此之外，本人又主编和参编了《心身医学》、《临床心理学》、《变态心理学》等多部教材和著作，为教师的医学心理学教学提供了较为丰富的教学参考，也为研究生高级医学心理学课程提供了必需的参考资料。 (三)教学计划与大纲建设 教学计划和大纲建设是课程建设的重要内容。由于目前还没有全国统一的教学计划和教学大纲，使医学心理学教学行为比较混乱。我们在总结相关学科经验的基础上，编写了《医学心理学教学指南》(1999)，其中不仅包括医学心理学教学大纲和教学计划，还包括学生应掌握或了解的重要名词术语和基本概念，并有一定数量的思考题。使每一位教师做到教学内容、重点、时间、目的和要求等方面的一致，也使学生学习