以英语为载体.docVIP

以英语为载体 以专业为主体 以生活为目的 ——英语教学在职校教育中的重新定位 绍兴市中等专业学校 於芳 一、对英语教学重新定位的背景 自从2003年以来，新课程标准的改革逐渐推广到全国，我市各中小学也在积极施行新课标。但是，职业中学由于其教学的特殊性，一直无法与新课程改革接轨，许多教材和教法已经不能适应当前的形势。尤其是英语，虽然在高中是个“香饽饽”，可在职业中学它只是一门普通的基础学科，按部就班的传统方式慢慢地扼杀了它的活力，所以常常被师生们所忽视，有的学校甚至允许某些工科专业取消英语课，因为它对专业来说似乎没什么用。所以，许多英语教师都在思索：职业学校的英语教学应该何去何从呢？ 二、英语教学重新定位的核心思想 经过几年的实践摸索，我们渐渐地意识到，在职业中学要想使英语和专业课并驾齐驱是不现实的，毕竟专业技能对于职校生来说是最重要的。但是英语又是21世纪必需的一门生存技能，职业学校的学生当然也应该具备。关键是如何在这两者之间找到一个平衡点，让英语教学重新焕发生机，能够被职校的师生所接受，从而真正发挥其为专业服务、为生活服务的作用，这就是在新形势下对英语教学在职业学校教育中的重新定位。有了这样的定位，才能进行教学改革，才能确立明确的教研活动目标和新鲜的教研活动内容。这一改革的核心是以英语为载体、以专业为主体、以生活为目的，即学生学习英语不仅仅是为了完成一项学习任务，更重要的是利用英语加深对专业知识的了解，利用英语来提高自身的综合素质，从而为将来就业和创业打下良好的基础。 三、重新定位英语教学的策略 根据这样的指导思想，结合我校的实际情况，主要从以下几个方面进行了英语教学的改革，这一改革充分体现了英语作为一门工具学科，为专业服务、为生活服务的新定位。 体现学习者差异、适应时代要求的校本教材开发 俗话说：巧妇难为无米之炊。我校原有的英语教材存在内容陈旧、与学生实际水平脱节等硬伤，这一问题不解决，教法改革无法实施。为了改变这一现状，我校的英语教师以极大的热情参加了校本教材的开发研制。 考虑到职校学生中有相当一部分人英语基础非常薄弱这一事实，我们便设想编写一套“零起点”的教材，让这些所谓的学困生能够从ABC重新开始认识英语，以便他们重拾信心。而巧的是当时浙江省职成教教研室也有意要推出一套职校语、数、外三科的零起点教材，于是在2003年，我校的娄华水校长被任命为该套教材的主编之一，带领校外语教研室的同事汇同全省各地的优秀教师，耗时二年完成了教材的编写。该套教材共四册，由人民教育出版社出版，面向全国发行，其内容新颖、形式活泼、富有时代气息，针对性、趣味性、实用性强，一经推出后受到了职校师生极大的欢迎，并且被上报为教育部规划教材。在此基础上，我校也开展了英语分层教学的改革，在学困生中使用该套教材，决不放弃一个学困生，让他们也能学有所得、学有所用。之后的调查表明，学生和老师都喜欢使用这套教材，认为它轻松、有趣、易于接受。 2004年，省里决定重新编写旧版的《基础英语》。它始于1996年，一直是高职升学考试的指定教材，被全省各地的职校广泛使用。由于零起点教材的出色工作，我校的外语教研室再次得到省教育厅的信任，参加了此次教材编写。从第一册到第四册，工作一直没有间断，并且承担了后二册的统稿校对任务，2006年完成编写工作。该套教材由浙江人民出版社出版，全省发行在10万册以上，并且仍然是今后高考的指定教材，在全省英语教学中占据着重要的地位。这套教材沿续了零起点教材时尚、趣味、实用的一面，但与零起点教材不同的是，这套教材更适用于英语基础略好的学生。为了让职业学校紧跟全国新课标改革的步伐，教材参考了英语新课程标准的要求，起点低于新课标，但是经过四册的学习后，学生能基本达到新课标7级的标准。 这样的两套教材，充分体现了以学生为主体的教育理念，尊重学生之间的差异，让职校学生对英语学习有更大的信心，也让教师在教材教法上有更宽的自由度，从而使师生双方都处在一个愉悦、轻松的环境下进行教与学，那么英语课就不再是一个沉重的负担了。 以学会生活、提高素质为目的的英语口语培训 曾有人开玩笑说中国人学的都是“哑巴英语”，只会看不会说，这其实是许多人都切身体会过的，而且也是目前国内的英语教学正在着手解决的一大问题。而在职业学校中，很多学生甚至老师都认为英语没什么用，学了没意思，这和“哑巴英语”不无关系。所以，职校的英语教学要改革，除了教材之外，还要重新认识学习英语的目的。从05年到06年，我们外语教研室在全校开展了英语口语培训，涉及的范围很大，包括所有非英语专业的学生和所有非英语专业的教师，培训的内容主要是日常用语。我们的目的很明确，英语是作为一项生存技能来学习的，一定要打破传统的以阅读为主的模式，从生活用语入手，树立师生用英语交谈的信心，从而激