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英语交际语言教学的理解与运用 广东省珠海市香洲区景园小学 李爱华 ??? 关键词：交际语言教学；教学思想；学习兴趣；语言结构 ? 教育部颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》以来，小学英语教材大部分是依据交际语言教学的理论而编写的, 教师在使用教材的过程中必须要坚定地贯彻交际语言教学的基本原则。笔者在小学从教多年，在贯彻新课标、使用新教材的过程中，对交际语言教学的理论和实践有了一定的理解，下面就谈谈这方面的一些经验和体会。 ? 一、交际语言教学不仅是教学形式，而且是教学思想 ? 交际语言教学思想的核心就是要把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用,要使学生能运用所学的语言获取信息与人交流。笔者认为，对于交际语言教学应该这样理解： ? 1. 明确学习英语的目的在于用英语进行交际 培养小学生在真实生活中运用英语的能力是小学英语教学的目标之一。为实现这一目标，教师必须树立交际语言教学的理念，即课堂上所安排的一切教学活动，都必须通过创设交际情景，使学生掌握最基本、最常用的口头和书面语言，并能在真实生活中运用。同时，教师对教学效果的检测和评价也应该体现交际语言教学的思想，而不应该把交际语言教学仅仅理解为在课堂上的一种双边或多边的活动形式，更不该把英语课上成语言点知识课而让学生机械地背诵语法规则。 ? 2. 变被动学习为主动学习 很多学生觉得英语学习是枯燥无味的，其根源在于课堂教学方式是单向的，学生的学习是被动的。实际上，英语课是一种“技能”课，用英语进行交际的能力是学生自己“练”会的，而不是教师“教”会的，学习技能必须通过大量的实践活动才能获得。教师只有树立交际语言教学的理念，才能贯彻“精讲多练”的原则，抽出更多的时间让学生练习。教师可以让学生采取灵活多样的练习方式，如学生结对互练、小组和全班集体操练等；活动类型可采用观摩、游戏、表演和比赛等，要做到针对性强，人人参与。 ? 3. 要认真创设交际的情景 在情景中学、在情景中用是交际的基本原则。教师要尽可能通过表情、手势、实物等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，做到听到句子，就想到情景；看到情景，就能用所学的语言表达自己的思想。上课时，笔者使用歌唱、舞蹈、讲故事等形式呈现教学内容，跟学生一起唱、一起跳，将学生的积极性充分调动起来。又如，在教学生一些动物名称的单词时，笔者通过简笔画、多媒体课件展示要学的动物名称，吸引学生的注意力，激活其大脑兴奋点，提高学习效果。通过这些情景创设的方式，既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此交流提高。 ? 二、交际语言教学实施的关键是激发学生的学习兴趣 ? 兴趣是一种潜在的素质，它是学生克服困难、推动学习活动的内在动力。良好的学习兴趣不仅可以转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展。因此，一个成功的英语教师要有意识地培养学生学习英语的持久兴趣，激励学生不断处于英语学习的良好状态。在激发学习兴趣方面，笔者有如下做法和体会： ? 1. 沟通情感，营造和谐轻松的气氛 一般来说，某位教师形象端庄，平易近人，学生对这位教师就会喜欢，学生的学习兴趣就会油然而生。在实践中，笔者努力通过自己的形象、言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错，敢于用英语进行交际。 ? 2. 力求教法上的多样化 多样化是指教学的内容、形式、思维方法和教学手段的多样化。在这一方面，笔者花了大量的精力根据每单元的话题设计和组织了多种教学活动，除了使用配套的DVD 光碟外，笔者还根据教材内容制作了一些软件在课堂上使用，使教学内容更加充实、更加直观。另外，笔者还 在课堂上穿插多种教学游戏和竞赛活动，使大家会唱、会跳、会说、会玩、会演，人人参与。通过这些活动，学生增强了英语学习的兴趣，交际语言教学的气氛就自然在全班形成了。还有不少学生不知不觉地把课堂上学到的知识用到实际生活中，如学生在教室外面或校外遇到本校教师的时候，都喜欢来几句简单的英语，例如“Hello, nice to meet you.”等，这样的语句强烈地表达了学生把所学英语用于交际的强烈愿望。 ? 3. 建立乐学的组织形式 为了营造集体学习的氛围，笔者把班上的学生分成若干个小组，把优秀生和学困生搭配到各个小组里，使小组活动成为交际语言教学的主要形式。在教师的组织下，学生开展组际间的竞赛和以组为单位的评价，这有利于培养学生的合作学习精神，培养集体的荣誉感，也给个人提供了发挥能力的空间。 ? 三、交际语言教学既要重视口头语言，也要重视书面语言 ? 有人认为，只有教口语、教听说，才是教交际，而教阅读和写作，则不是交际语言教学。实际上，忽视读写是对交际语言教学的曲解，交际语言教学从来强调的都是听、说、读、写