第十章 教育设计与评价.pptVIP

第十章 教学设计与评价 案 例 萨利文先生正在给十一年级的学生上美国历史课，他津津乐道地讲着南北战争，学生们也听得很开心。莎利文先生讲了与这场战争有关的各种轶闻趣事，比如一场裸体战（一群南方同盟军在渡河时被抓获）；斯通沃尔?杰克逊因作战期间打了个盹而战败；一些妇女女扮男装参加战斗等。他还讲述了南方同盟军（从加拿大）对弗蒙特海岸的进攻。他还分发一些真的实心弹和葡萄弹让学生传看。实际上，莎利文先生一连几周都在讲述战役、歌曲以及将军们个性特点及其缺陷。他还让学生计算当时要花多少钱才能买一块面包。在做完这项有趣的数学活动之后，他让学生把所有的材料都收起来，进行一个测验。测验只有一个问题：南北战争爆发的主要原因、其间发生的主要事件及其结果是什么？对这道题学生们感到愕然。 思考： 萨利文先生的课很有趣，很吸引人。它采用了多种教学方式，整合了其他学科中的一些技能。很显然，他的课达到了社会课学习的一个重要目标：产生对所学内容的兴趣。然而，尽管莎利文先生的课很吸引人，但是他所教的内容和所测验的内容之间几乎没有联系。他和学生们进行了一次愉快的旅行，但是目的地究竟在何处呢？ 主要内容 第一节 设计教学目标 第二节 选择教学策略 第三节 教学评价概述 第四节 教学评价的方法与技术 1 三 以学生为中心的教学策略 1.发现教学的含义 发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。 2.教学过程 创设问题情境 提出解答的假设 检验自己的假设 引出结论 (一)发现教学 1 三 以学生为中心的教学策略 探究性教学是萨奇曼(J. R. Suchman)在认真观察科学家的创造性探索活动的基础上，依据布鲁纳的“发现学习”教学策略，通过科学分析而概括出来的。 (二)探究性教学 1 三 以学生为中心的教学策略 1、含义： 合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。 (三)合作学习 3.合作学习的教学程序 （1）目标分析 （2）分组活动 （3）教学巡视 （4）成果展示 （5）即时评价 2、特征： （1）分工合作 （2）密切配合 （3）各自尽力 （4）社会互动 （5）团体历程 1 四 个别化教学 （一）程序教学 （二）计算机辅助教学 （三）掌握学习 1 五 选择教学策略的依据 （一）依据教学策略的指导思想 （二）依据教学目标 （三）依据学生心理特点 （四）依据教师心理特点 1 一 教学评价的概念及特点 1.概念： 教学评价（instructional evaluation）主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 2.特点： （1）教学评价是一种特定的持续性过程 （2）教学评价的依据是教学目标 （3）教学评价不等同于测量、测验 1 二 教学评价的作用 1.检验教学效果 2.诊断教学问题 3.提供反馈信息 4.引导教学方向 5.调控教学进程 1 三 教学评价的范围 1.教学结果 2.教师的教学行为 3.学生的学习行为 1 四 教学评价的分类 1.总结性评价一般指在课程或一个教学阶段结束后对学生学习结果的评定。 2.形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。 3.诊断性评价 诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。 （一）总结性评价、形成性评价与诊断性评价 1 四 教学评价的分类 类型要点 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 实施 时间 教学之前 教学过程中 教学之后 评价 目的 摸清学生底细以便安排学习 了解学习过程，调整教学方案 检验学习结果，评定学习成绩 评价 方法 观察、调查、作业分析、测验 经常性测验、作业分析、日常观察 考试或考查 作 用 查明学习准备情况和不利因素 确定学习效果 评定学业成绩 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的对比 1 四 教学评价的分类 根据评价所依